ЕФЕКТИВНІ МЕТОДИ В EFL: ПЕРЕКОНАННЯ ТА ДОСВІД ВИКЛАДАЧІВ УНІВЕРСИТЕТІВ ЩОДО ВИКОРИСТАННЯ РІДНОЇ МОВИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i3-015Ключові слова:
викладачі університету, студенти університету, перша мова (L1), друга мова (L2), англійська як іноземна мова (EFL)Анотація
Питання використання рідної мови (L1) під час вивчення іноземних мов є спірним, оскільки освітні експерти та викладачі висловлюють протилежні думки. Це дослідження присвячено цій проблемі та вивчає переконання та досвід викладачів університетів щодо використання L1 в навчанні англійської як іноземної (EFL). У дослідженні використано змішаний метод для збору кількісних та якісних даних за допомогою онлайн-анкети. Учасниками стали викладачі EFL з України (32), які надали усвідомлену згоду на заповнення анкети в грудні 2024 року. Аналіз передбачав використання медіани (Mdn) та міжквартильного діапазону (IQR) на п’ятибальній шкалі Лайкерта. Значна підтримка використання L1 серед учасників вказує на потенційні переваги рідної мови в умовах EFL, однак значна кількість тих, хто вагається або проти, свідчить про необхідність постійного діалогу. Хоча багато освітян вважають L1 цінним ресурсом для покращення вивчення іноземної мови, існують певні розбіжності щодо її використання. Висновки дослідження свідчать про те, що L1 регулярно застосовується під час занять EFL, що вказує на спільний вибір освітян щодо ступеня інтеграції рідної мови під час навчання іноземній мові. Отримані дані свідчать про те, що більшість університетських викладачів мають тенденцію періодично використовувати рідну мову під час занять, тоді як досить помітна меншість приділяє перевагу використанню тільки англійської. Викладачі університету загалом підтримують помірне використання L1 серед студентів, визнаючи її цінність у процесі навчання, але разом з тим також наголошуючи на важливості іноземної мови. Результати дослідження вказують на те, що освітяни коригують визначення оптимального балансу між заохоченням вживати англійську мову та дозволом студентам використовувати L1 для допомоги або роз’яснення на занятті EFL. Університетські викладачі визнають переваги інтеграції L1 у викладання EFL, яке сприяє кращому розумінню та підвищує ефективність навчання. Однак, за словами половини респондентів, вони вважають, що вживання рідної мови може призвести до надмірної залежності від неї та гальмувати прогрес студентів, що вивчають англійську мову.
Посилання
Bozorgian, H., & Fallahpour, S. (2015). Teachers’ and students’ amount and purpose of L1 use: English as foreign language (EFL) classrooms in Iran. Iranian Journal of Language Teaching Research, 3, 67-81.
Bruen, J. & Kelly, N. (2014). Using a shared L1 to reduce cognitive overload and anxiety levels in the L2 classroom. The Language Learning Journal, 4, 1-14. https://doi.org/10.1080/09571736.2014.908405.
Chandler, K. (2016). Using Breakout Rooms in Synchronous Online Tutorials. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice. 4(3),16-23. 10.14297/jpaap.v4i3.216.
Costley, T., & Leung, C. (2020). Putting translanguaging into practice: A view from England. System, 92, 102270. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102270
De la Fuente, M. J., & Goldenberg, C. (2020). Understanding the role of the first language (L1) in instructed second language acquisition (ISLA): Effects of using a principled approach to L1 in the beginner foreign language classroom. Language Teaching Research, 26(5), 943–962. https://doi.org/10.1177/1362168820921882
Dellar, H., & Walkley, A. (2017). Teaching lexically: Principles and practice. Delta Publishing.
Edstrom, A. (2006). L1 Use in the L2 Classroom: One Teacher’s Self-Evaluation. The Canadian Modern Language Review, 63(2), 275–292. https://doi.org/10.3138/cmlr.63.2.275
Hanafiah, R., Mono, U., & Yusuf, M. (2021). Code-Switching in Lecturer-Students’ Interaction in Thesis Examination: A Case Study in Indonesia. International Journal of Instruction, 14(1), 445–458. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14126a
Ionițiu, I. (2023). How to Encourage Your Students to Speak When Teaching ESP Online. XXXIV. 226-238. 10.61801/UOCFILO.2023.1.13.
Karagianni, Ι. (2016). The use of learners’ L1 in teacher oral corrective feedback [PhD thesis]. Aristotle University of Thessaloniki. https://doi.org/10.12681/eadd/39667
Ngân, B.T. (2019). L1 use and implications in English language teaching in Vietnam. Malaysian Journal of ELT Research, 15(2). https://www.semanticscholar.org/paper/L1-use-and-implications-in-English-language-in-Ng%C3%A2n/206849f04f424b685569fb34e775dadd3bb693fa
Olana, T. (2022). Teachers’ Beliefs and Purposes of L1 Use and Its Effects on Students’ Oral English Improvement in Selected Primary Schools. English as a Foreign Language International Journal, 2, 33-48. https://doi.org/10.56498/421262022.
Pachler, N. & Field, A. (2007). Learning to teach modern foreign language in the secondary school. 10.4324/9780203470190.
Putrawan, G. E., Mahpul, Sinaga, T., Poh, S. K., & Dekhnich, O. (2022). Beliefs about Multilingualism with Respect to Translanguaging: A Survey among Pre-Service EFL Teachers in Indonesia. Integration of Education, 26, 756-770. https://doi.org/10.15507/1991-9468.109.026.202204.756-770
Wang, H., & Xu, J. (2024). L1 as a tool for providing corrective feedback. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(13).
Williams, S. (2017). Understanding second language acquisition (2nd ed.; R. Ellis, Ed.). Oxford University Press. System, 69, https://doi.org/10.1016/j.system.2017.07.013.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Оксана Чугай, Оксана Синекоп
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
