АВТЕНТИЧНІ МАТЕРІАЛИ І ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ У ФОРМУВАННІ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ МАГІСТРІВ З ЕКОНОМІКИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i10-019Ключові слова:
іншомовна компетентність, магістри з економіки, автентичні матеріали, цифрові технології, професійна комунікація, економічна освіта, штучний інтелектАнотація
У статті проаналізовано проблему інтеграції автентичних матеріалів економічного змісту та цифрових технологій у процес формування іншомовної компетентності майбутніх магістрів з економіки. Актуальність дослідження зумовлена зростанням ролі іншомовної комунікації у фаховій підготовці економістів, орієнтованих на участь у глобальних бізнес-процесах і міжкультурній взаємодії. Уточнено поняття автентичних матеріалів у контексті економічної освіти, до яких належать фінансові звіти, маркетингові кейси, ділова кореспонденція, відеопрезентації, подкасти та аналітичні огляди. Доведено, що їх поєднання з цифровими технологіями (мобільними застосунками, навчальними платформами, мультимодальними ресурсами, інструментами штучного інтелекту) створює ефективне середовище для практико-орієнтованого навчання, розвитку критичного мислення й формування термінологічної компетентності. Здійснено порівняльний аналіз українських та міжнародних підходів до іншомовної підготовки економістів. Виявлено, що провідні університети Європи та Північної Америки активно інтегрують автентичні джерела з бізнес-дискурсу у цифрове середовище, тоді як в Україні такі практики здебільшого мають епізодичний характер. Узагальнення українського досвіду дозволило виокремити чотири напрями ефективного використання цифрових інструментів у роботі з автентичними матеріалами: мобільно орієнтовані, платформно орієнтовані, мультимодальні та інноваційні на основі штучного інтелекту. Показано, що впровадження таких підходів підвищує мотивацію здобувачів освіти, розширює можливості самостійного навчання й сприяє формуванню міжкультурної комунікативної компетентності. Зроблено висновок, що інтеграція автентичних матеріалів економічного спрямування й цифрових технологій є стратегічним напрямом модернізації іншомовної підготовки магістрів з економіки в Україні, що відповідає вимогам європейського освітнього простору та сучасного ринку праці.
Посилання
Alharbi, W. (2023). AI in the foreign language classroom: A pedagogical overview of automated writing assistance tools. Education Research International, 2023, 4253331. https://doi.org/10.1155/2023/4253331
Basal, A., Yilmaz, S., Tanriverdi, A., & Sari, L. (2020). Effectiveness of mobile applications in vocabulary teaching. Contemporary Educational Technology, 11(1), 6162. https://www.cedtech.net/download/effectiveness-of-mobile-applications-in-vocabulary-teaching-6162.pdf
Bodnar, O., Babiak, J., & Plavutska, I. (2023). The influence of modern technologies on the learning of English by students of non-philological specialities in higher education institutions. Bulletin of Science and Education, 7, 13.
Fedorenko, S., Voloshchuk, I., Sharanova, Y., Glinka, N., & Zhurba, K. (2021). Multimodality and digital narrative in teaching a foreign language. Arab World English Journal (AWEJ) Special Issue on CALL, 7, 178–189. https://doi.org/10.24093/awej/call7.13
Godwin-Jones, R. (2017). Smartphones and language learning. Language Learning & Technology, 21(2), 3–17. https://scholarspace.manoa.hawaii.edu/server/api/core/bitstreams/97f54168-65b5-4237-9876-876aef3a3563/content
Kononets, N., Baliuk, V., Zhamardiy, V., Petrenko, L., Pomaz, Y., Kravtsova, N., & Shkola, O. (2021). Didactic model of information and communication competence formation of future specialists of economic. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 12(4), 170–181. https://jett.labosfor.com/index.php/jett/article/view/646
Mihaylova, M., Gorin, S., Reber, T. P., & Rothen, N. (2022). A meta-analysis on mobile-assisted language learning applications: Benefits and risks. Psychologica Belgica, 62(1), 252–271. https://doi.org/10.5334/pb.1146
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. https://surl.lt/pnvdhm
Symonenko, S., Zaitseva, N., Osadchyi, V., Osadcha, K., & Shmeltser, E. (2019). Virtual reality in foreign language training at higher educational institutions. In A. Kiv & M. Shyshkina (Eds.), Augmented Reality in Education: Proceedings of the 2nd International Workshop (AREdu 2019) (pp. 37–49). CEUR-WS. http://ceur-ws.org/Vol-2547/paper03.pdf
Wang, I., & Vasquez, S. (2012). Web 2.0 and second language learning: What does the research tell us? CALICO Journal, 29(3), 412–430. https://utppublishing.com/doi/abs/10.11139/cj.29.3.412-430
Дроздова, В., Рудніцька, К., & Росквас, І. (2023). Інноваційні технології викладання іноземних мов в умовах зростаючого впливу технологій штучного інтелекту на освітні процеси. Академічні візії, 26, 1–16.
Мороз Л., Ковалюк В., Масло І. (2023). Використання мобільних додатків у процесі вивчення англійської мови. Інноватика у вихованні, 17, 224–230. https://doi.org/10.35619/iiu.v1i17.514
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Тетяна Алексахіна, Ольга Кудріна
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
