THE ESSENCE AND STRUCTURE OF THE READINESS OF FUTURE BACHELOR OF EDUCATION TO THE USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN PROFESSIONAL ORIENTATION ACTIVITIES
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol10i5-003Keywords:
readiness, career guidance activities, teacher professional training, readiness to use digital technologies in career guidance activities, bachelor of educationAbstract
The article solves the problem of interpreting the readiness of future bachelors of education to use digital technologies in career guidance activities. Based on the terminological analysis, the leading concept of the study was specified as a personal quality of the future bachelor of secondary education, which characterizes the ability to successfully use, construct, and modify career guidance measures (their forms, methods, and means) based on digital technologies and integrates the desire to use IT for career guidance activities. specialized knowledge (psychophysiological, pedagogical, diagnostic and methodological, IT) for development and specialized skills (diagnostic and technological) of its effective implementation, as well as skills of reflective self-assessment of the success of using digital technologies in career guidance activities. The structural and logical analysis of the concept revealed its components: emotional-motivational (determines the orientation of the future teacher towards the future professional guidance activity specifically with digital technologies and means), cognitive (characterizes the presence of specialized knowledge (psychophysiological, pedagogical, diagnostic-methodical, knowledge of CT, which is formed by theoretical the basis for the successful implementation of career guidance activities in the use of ICT), activity (expresses specialized skills in using digital technologies to create a digital career guidance space and e-communication with students), reflective (expresses awareness of one's own career guidance activities, conviction in one's own capabilities to manage the career guidance process by means of digital technologies and is manifested in the ability to consciously monitor and evaluate the results of career guidance activities and adjust the ways of self-determination of students).
References
Kosovets O., Soia O., Krupskyi Ya., Tyutyun L. Digital technologies as a means of adaptive learning for higher education informatics and mathematics. Фізико-математична освіта, 2022. Том33. No1. С. 14-19.DOI: 10.31110/2413-1571-2022-033-1-002
Дущенко О.С. Сучасний стан цифрової трансформації освіти. Фізико-математична освіта, 2021. Випуск 2(28). С. 40-45.
Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы : уч. Пос. Для вузов. 2-е изд. Перераб. И доп. Мн. : Изд-во БГУ, 1981. С. 335.
Кондрашова Л. В. Моральна психологічна готовність студента до вчительської діяльності. Київ : Вища школа, 1987. 102 c.
Лещенко М., Гринько В. Використання цифрових технологій у ході реалізації теорії множинного інтелекту в зарубіжних освітніх практиках. Фізико-математична освіта, 2019. Випуск 4(22). С. 79-85.
Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї : монографія. Півд.-укр. Пед. Ун-т ім. К. Д. Ушинського. Одеса : ОКФА, 1995. 77 c.
Моляко В. О. Психологічна готовність до творчої праці. Київ : Знання, 1989. 50 c.
Мясищев В. Н. Психология отношений. Москва : МПСИ, 2004. 400 с.
Нечвоглод І., Шамоня В. Впровадження інформаційних технологій з метою організації пізнавальної і пошукової діяльності учнів в освітньому процесі. Освіта. Інноватика. Практика, 2020. Том7, No1. С. 30-38.
Николенко Д. Ф., Шкиль М. И. Становление учителя. К. : Общ-во «Знание» УССР, 1986. 47 с.
Острога М. М., Шамоня В. Г. Модель формирования готовности будущих бакалавров среднего образования к использованию цифровых технологий в профориентационной деятельности. Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology, 2021. IX (97), Issue: 246, p. 25-28.
Острога М.М. Педагогічні умови підготовки майбутніх бакалаврів середньої освіти до використання цифрових технологій у профорієнтаційній діяльності. Фізико-математична освіта. 2020. Випуск 2(24). Частина 2. С. 52-56.
Охріменко О.В., Семеніхіна О.В. Цифрові ресурси у роботі бакалаврів спеціальної освіти. Фізико-математична освіта, 2019. Випуск 4(22). Частина 2. С. 127-132.
Подліняєва О.О. Методика проведення інтерактивних навчальних занять із цифровими технологіями. Фізико-математична освіта, 2019. Випуск 1(19). С. 165-170.
Сластенин В. А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе. Советская педагогика. 1981. № 4. С. 78
Струтинська О.В. Цифрові навички і цифрова компетентність: зарубіжний досвід країн ЄС і перспективи для України. Фізико-математична освіта, 2020. Випуск 3(25). Частина 1. С. 94-102.
Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси : Изд-во Акад. наук Груз. ССР, 1961. 210 с.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Марія Острога, Володимир Шамоня
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Authors grant the journal a right of the first publication of the work under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)that allows others freely to use (read, copy and print) submissions, search content and link to published articles, disseminate their full text and use them for any legitimate non-commercial purposes (i.e. educational or scientific) with the mandatory reference to the article’s authors and initial publication in this journal.
- Original published articles cannot be used by users (exept authors) for commercial purposes or distributed by third-party intermediary organizations for a fee.
