АДАПТАЦІЯ ТА МОДИФІКАЦІЯ НАВЧАННЯ УЧНІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО КЛАСУ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i10-004Ключові слова:
діти з особливими освітніми потребами, діти з інтелектуальними порушеннями, проектувальна компетентність педагогічних працівників, індивідуальна освітня траєкторія, адаптація, модифікація, інклюзивне навчанняАнотація
У статті висвітлено питання адаптації та модифікації навчального процесу учнів з інтелектуальними порушеннями в умовах інклюзивного класу. Розкрито поняття «адаптація» та «модифікація», наголошено на специфіці психічного розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями. Підкреслено необхідність використання при адаптації навчання учнів означеної категорії в інклюзивному класі додаткових засобів і обладнання, ефективних методів і засобів формування теоретичних знань і практичних умінь. Наведено приклади дієвої адаптації навчального процесу учнів з порушеннями інтелекту в умовах інклюзії (застосування актуальних компонентів уроків для цієї категорії дітей, зміна видів навчальної діяльності, застосування фізкультпауз, поділ об’ємного матеріалу на менші складові, звернення до життєвого досвіду школярів, використання наочних посібників, орієнтація на практичну діяльність тощо). Наголошено на важливій ролі асистента вчителя в особистісному розвитку дитини з інтелектуальними порушеннями, створенні умов для соціалізації таких осіб.
Розкрито авторське бачення модифікації навчання учнів з інтелектуальними порушеннями в умовах освітньої інклюзії. Наведено приклади модифікації навчального процесу для дітей означеної категорії (зміна модельних навчальних програм, скорочення змісту теоретичного матеріалу, який необхідно засвоїти дитині, врахування індивідуальних можливостей кожного учня, використання індивідуального підходу, збільшення часу на виконання завдань, використання додаткових засобів і матеріалів, систематичне повторення вивченого матеріалу тощо).
Здійснено аналіз модельних навчальних програм (на прикладі курсу «Історія України» для 7 класу) для закладів загальної середньої освіти та спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку. Визначено спільні риси та відмінності. На прикладі визначених критеріїв («знання хронологічних дат», «володіння історичними поняттями», «робота з історичною картою» та «виконання індивідуальних письмових завдань») проведено порівняння вказаних модельних навчальних програм та запропоновано шляхи модифікації навчання учнів з інтелектуальними порушеннями в інклюзивному класі.
Посилання
Аналітична довідка ООН «Про інвалідність». URL: https://ukraine.un.org/sites/default/files/202112/UN%20Policy%20Paper%20on%20Disability_UKR.pdf.
Закон України «Про освіту». URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text.
Косенко Ю. М. Дидактична гра як метод формування історичних понять у розумово відсталих учнів: монографія. Суми: Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2015. 272 с. URL: https://repository.sspu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/ebbfb18e-03dd-4030-84be-98222e9a7d37/content.
Косенко Ю. М. Методика викладання історії учням з інтелектуальними порушеннями: посібник. Суми: ФОП Цьома С. П., 2024. 315 с.
URL: https://repository.sspu.edu.ua/bitstream/123456789/14634/1/Kosenko_Metodyka%20vykladannia_2024.pdf.
Косенко Ю. М. Формування історичних уявлень у дітей з інтелектуальними порушеннями. Inclusion and Diversity. 2023. № 3. С. 39-48. URL: https://journals.spu.sumy.ua/index.php/inclusion/article/view/205.
Модельна навчальна програма «Історія України. 7-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Гісем О. В., Бойко В. І., Василенко Я. Л., Даниленко В. М., Мартинюк О. О., Охредько О. Е., Сирцова О. М., Тарасюк Т. Д.). 2023. 51 с. URL: https://osvita.ua/doc/files/news/929/92964/Istoriya_Ukrayiny_7-9_kl_Hisem_ta_in_30_.pdf.
Модельна навчальна програма «Історія України. 7-9 класи» для спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку та закладів загальної середньої освіти зі спеціальними класами для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (автор Косенко Ю.М.). 2024. 57 с. URL: https://drive.google.com/file/d/15OjUZ9tl53WjN7YVTL6Pl8lZC6YyWF8v/view.
Організація інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах нової української школи. Навчально-методичний посібник. Укл. Л. І. Чопик. Вінниця: КВНЗ «ВАНО», 2019. 39 с. URL: http://metodclaster.vn.ua/page/na_dop_met/5_2019/kaf_psiholog/Lab_koreciinoi_pedagogiky/korekcina_chopyk.pdf.
Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» від 15 вересня 2021 р. № 957. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text.
Прасол Д., Кучеренко А. Адаптація освітньої програми як засіб забезпечення інклюзивного навчання в закладах загальної середньої освіти. Інклюзивне навчання. 2021. № 4 (91). С. 79-89. URL: https://typeset.io/pdf/adaptatsiia-osvitnoyi-programi-iak-zasib-zabezpechennia-1ih6xpb7.pdf.
Слозанська Г. Особливості підготовки дітей з особливими освітніми потребами до навчання у закладах загальної середньої освіти. Наукові записки. Серія: педагогіка. 2021. № 2. С. 49-58. URL: https://journals.tnpu.ternopil.ua/index.php/pedagogy/article/view/164/155.
Статистичні дані системи МОЗ. URL: http://medstat.gov.ua/ukr/statdanMMXIX.html.
Хохліна О.П. Теоретичні засади удосконалення змісту освіти школярів з порушеннями інтелекту на перетині століть. Особлива дитина: навчання і виховання. 2014. № 2. С. 28-37. URL: http://www.irbis-nbuv.gov.ua/cgibin/irbis_nbuv/cgiirbis_64.exe?I21DBN=LINK&P21DBN=UJRN&Z21ID=&S21REF=10&S21CNR=20&S21STN=1&S21FMT=ASP_meta&C21COM=S&2_S21P03=FILA=&2_S21STR=DLog_2014_2_5.
Цибуляк Н., Гуренко О., Мицик Г. Універсальний дизайн для навчання: нові реалії для тимчасово переміщених закладів вищої освіти. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2024. Т. 3. Вип. 73. С. 331-340. URL: http://www.aphn-journal.in.ua/archive/73_2024/part_3/52.pdf
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Юрій Косенко, Анна Бобер
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
