СУТНІСНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ: АМЕРИКАНСЬКИЙ КОНТЕКСТ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i5-014Ключові слова:
позашкільна освіта, позашкільна діяльність, сутнісні характеристики, позашкільні програми, класифікація позашкільних програм, елементи позашкільної діяльності, СШААнотація
У статті проаналізовано сутнісні характеристики позашкільної діяльності в американському контексті. Наголошено на відсутності загальноприйнятого визначення поняття «позашкільна діяльність». У результаті аналізу наукової літератури визначено, що значення терміна «позанавчальний/позашкільний» зазвичай трактується як інтуїтивно зрозуміле та/або пояснювалося за допомогою описових характеристик, як у вигляді конкретних видів діяльності, так і через їхні риси. Подано узагальнюючі таблиці зарубіжних наукових розвідок з описовими характеристиками позашкільної діяльності та визначення/опис позашкільної діяльності в мережі інтернет, які вказують на значну варіативність як у природі, так і в обсязі позашкільної діяльності, а також, що позашкільна діяльність відбувається поза класом або звичайною навчальною програмою, є як академічною, так і неакадемічною, є добровільною або факультативною. Запропоновано робоче визначення поняття «позашкільна діяльність» як академічна або неакадемічна діяльність, яка проводиться поза межами школи або під егідою школи, але відбувається поза звичайним часом навчальних занять і не є частиною навчальної програми, не передбачає оцінювання та є добровільною з боку здобувача освіти. Подано класифікацію якісних позашкільних програм у США, за якою усі позашкільні програми поділяються на три основні групи, незалежно від того, чи спрямована програма на академічне покращення, чи на безпеку/розвиток молоді: академічні, розважальні та культурні. На основі аналізу, синтезу й узагальнення існуючих даних щодо позашкільної діяльності та позашкільних програм у США, виокремимо три виміри у структурі позашкільних програм у США, а саме: 1) інфраструктура – ресурси програми, практика управління персоналом та адміністрування програми; 2) партнерство – співпраця зі школою, сім'ями та громадами; 3) програма/практика – якісні компоненти, стратегії та заходи програми.
Посилання
Ahadiat N. Smith K.J. A factor-analytic investigation of employee selection factors of significance to recruiters of entry-level accountants. Issues in Accounting Education. 1994. No 99(1). P. 59-79.
Barnett L. “Winners” and “losers”: The effects of being allowed or denied entry into competitive extracurricular activities. Journal of Leisure Research. 2007. No 39. P. 316-341.
Brown B.K., Campion M.A. Biodata phenomenology: Recruiters’ perceptions and use of biographical information in résumé screening. Journal of Applied Psychology. 1994. No 79. P. 897–908.
Brown E., McComb E., & Scott-Little C. Expanded learning opportunities programs: A review of the research and evaluations on participant outcomes in school readiness and after-school programs. Greensboro, NC: SERVE, 2003. URL: http://www.serve.org/_downloads/REL/ELO/AfterSchool.pdf
Campion M.A. Identification of variables most influential in determining interviewers’ evaluations of applicants in a college placement center. Psychological Reports. 1978. No 42. P. 947–952.
Chia Y. M. Job offers of multi-national accounting firms: The effects of emotional intelligence, extra-curricular activities, and academic performance. Accounting Education: An International Journal. 2005. No 14(1). P. 75–93.
Clotfelder C. T. Who are the alumni donors? Giving by two generations of alumni from selective colleges. Nonprofit Management and Leadership. 2001. No 12(2). P. 119-138.
Cole M.S., Rubin R.S., Feild H.S., Giles W.F. Recruiters’ perceptions and use of applicant résumé information: Screening the recent graduate. Applied Psychology: An International Review. 2007. No 56(2). P. 319-343
Fashola O. Review of extended-day and after-school programs and their effectiveness. Center for Research on the Education of Students Placed At Risk (CRESPAR). U.S. Department of Education, 1998. URL: http://www.csos.jhu.edu/crespar/techreports/report24.pdf
Fredricks J. A., Eccles J. S. Is extracurricular participation associated with beneficial outcomes: Concurrent and longitudinal relations? Developmental Psychology. 2006. No 42. P. 698–713.
Hall G., Yohalem N., Tolman J. & Wilson A. How afterschool programs can most effectively promote positive youth development as a support to academic achievement: A report commissioned by the Boston after-school for all partnership. National Institute on Out-of-School Time, Center for Research on Women at Wellesley Centers for Women, Wellesley College, 2003. URL: http://www.niost.org/wcw3.pdf
Hammond C., Reimer M. Essential elements of quality afterschool programs. Clemson, 2006. 73 р.
Hollister R. The growth in after-school programs and their impact. Developed for the Brookings Roundtable on Children. 2003. URL: http://www.brook.edu/dybdocroot/views/papers/sawhill/20030225.pdf
Kerr B.A., Colangelo N. The college plans of academically talented students. Journal of Counseling & Development. 1988. No 67(1). P. 42-48.
Keser F., Akar H. & Yildirim A. The role of extracurricular activities in active citizenship education. Journal of Curriculum Studies. 2011. No 43(6). P. 809-837.
Kinicki A.J., Lockwood C.A. The interview process: An examination of factors recruiters use in evaluating job applicants. Journal of Vocational Behavior. 1985. No 26. P. 117–125.
Mahoney J.L., Cairns B.D., Farmer T.W. Promoting interpersonal competence and educational success through extracurricular activity participation. Journal of Educational Psychology. 2003. No 95(2). P. 409-418.
Marsh H. W., Kleitman S. Extracurricular school activities: The good, the bad, and the nonlinear. Harvard Educational Review. 2002. No 72. P. 464–514.
McGaha V. & Fitzpatrick J. Employment, academic and extracurricular contributors to college aspirations. Journal of College Admission. 2010. No 207. P. 22-29.
Miller B. M. Critical hours: Afterschool programs and educational success. Quincy, MA: Nellie Mae Education Foundation, 2003. URL: http://www.nmefdn.org/CriticalHours.htm.
Nelson I. T., Vendrzyk V. P., Quirin J. J., Allen R. D. No, the sky is not falling: Evidence of accounting student characteristics at FSA schools, 1995-2000. Issues in Accounting Education. 2002. No 17(3). P. 269-287.
Noam G., Biancarosa G., Dechausay N. Afterschool education: Approaches to an emerging field. Cambridge, MA: Harvard Education Press, 2003.
Office of Juvenile Justice & Delinquency Prevention (OJJDP). Model programs guide for afterschool /recreation. 2005. URL: http://www.dsgonline.com/mpg2.5/afterschool_recreation_prevention.htm
Paquero A.A. Immigrant youth involvement in school-based extracurricular activities. The Journal of Educational Research. 2011. No 104. P. 19-27.
Raymond M.A., Carlson L., Hopkins C.D. Do perceptions of hiring criteria differ for sales managers and sales representatives? Implications for marketing education. Journal of Marketing Education. 2006. No 28(1). P. 43–55.
Rubin R. S., Bommer W. H., & Baldwin T. T. Using extracurricular activity as an indicator of interpersonal skill: Prudent evaluation or recruiting malpractice? Human Resource Management. 2002. No 41. P. 441– 454.
Rubin R.S., Bommer W.H., Baldwin T.T. Using extracurricular activity as an indicator of interpersonal skill: Prudent evaluation or recruiting malpractice? Human Resource Management. 2002. No 41. P. 441–454.
The Forum for Youth Investment (FYI). Out of-school research meets after-school policy. Washington, DC: The Forum for Youth Investment, Impact Strategies, Inc., 2002. URL: http://www.forumfyi.org/files//ostpc1.pdf
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Ірина Чистякова, Володимир Латишев
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
