ПІДХОДИ ДО РОЗУМІННЯ ЗМІСТУ І СУТНОСТІ ПОНЯТТЯ «ОСОБИСТА, СОЦІАЛЬНА, НАВЧАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ» У НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i8-008Ключові слова:
заклад вищої освіти, студенти філологічних спеціальностей, ключові компетентності для навчання впродовж життя, особиста, соціальна, навчальна компетентність, особиста, соціальна, навчальна компетентність як ключова компетентність для навчання впродовж життя, особиста, соціальна, навчальна компетентність студентів філологічних спеціальностейАнотація
У статті уточнено зміст і сутність поняття «особиста, соціальна, навчальна компетентність студентів філологічних спеціальностей». Зважаючи на той факт, що в сучасному українському педагогічному дискурсі проблемі визначення поняття «особиста, соціальна, навчальна компетентність студентів філологічних спеціальностей» не приділялося достатньої уваги, здійснено теоретичний аналіз підходів до визначення сутності таких понять, як «особиста компетентність», «соціальна компетентність», «навчальна компетентність» та «загальна навчальна компетентність». Досягнення поставленої мети потребувало застосування таких методів дослідження, як вивчення, аналіз та узагальнення наукової педагогічної літератури та онлайн ресурсів. Сучасні фахівці-філологи як носії культурної спадщини різних народів мають вирізнятися ґрунтовними мовними знаннями й мовленнєвими навичками, володіти навичками ефективної комунікації, а також бути здатними швидко адаптуватися до нових вимог ринку праці шляхом особистісного і професійного саморозвитку й самовдосконалення. Це означає, що задля успішного функціонування в сучасному глобалізованому суспільстві й досягнення поставлених цілей фахівці-філологи мають вирізнятися наявністю високого рівня сформованості особистої, соціальної, навчальної компетентності. Фахівці-філологи з високим рівнем сформованості зазначеної компетентності є конкурентноздатними на ринку праці, задоволені життям, здатні ефективно співпрацювати з іншими, вдало управляти власним часом, знаходити вихід із складних ситуацій, рефлексувати, керувати власним професійним розвитком, а також дбати про особистісний розвиток. Більш того, наявність у фахівців-філологів високого рівня особистої, соціальної, навчальної компетентності надає їм змогу усвідомлювати свої сильні і слабкі сторони, приймати відповідальні рішення за врахування попередньо набутого суб’єктного досвіду, а головне – ініціювати зміни у власному житті та в суспільно-політичному житті своєї країни.
Посилання
Арістова Н. О. Комунікативна компетентність майбутніх філологів : сутність, зміст, структура. Вісник Національного авіаційного університету. 2017. Вип. 2 (11). С. 9–15.
Волобуєва Т. Структура професійної-компетентності сучасного педагога. Гуманізація навчально-виховного процесу: збірник наукових праць. 2005. Вип. XXVIII. С. 33–44.
Дзяна Г., Олійник С. Розмежування повноважень органів публічної влади в контексті становлення демократичних якостей управлінської культури. Ефективність державного управління. 2013. Вип. 37. С. 347–353.
Лукацька Я. С. Умови формування соціальної компетентності студентів у вищій школі. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. Вип. 69, т. 3. C. 10–14.
Ляшенко О. І., Раков С. А. Тест загальної навчальної компетентності: основні засади і результати пілотування. Педагогіка і психологія. 2012. № 2. С. 27–35. URL: https://lib.iitta.gov.ua/4523/1/%D0%9E_%D0%86_%D0%9B%D1%8F%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0%A2%D0%97%D0%9D%D0%9A.PDF
Малихін О. В. Ієрархія компетентностей сучасного педагога. 1025-річчя історії освіти в Україні: Традиції, сучасність та перспективи: збірник матеріалів Міжнародної наукової конференції, м. Київ, 22 трав. 2014 р. С. 65–75. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/33688771.pdf
Малихін О. В. Актуалізація здатності студента до самоосвітньої діяльності як фундаційного компонента процесу формування його самоосвітньої компетентності. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2015. № 19 (2). С. 15–20.
Малихін О. В. Компетентнісний підхід у навчанні іноземної мови студентів філологічних спеціальностей. Молодий вчений. 2016. № 2.1 (40). С. 462–465.
Малихін О. В., Карпюк В. А. Методика застосування ІКТ у процесі формування лінгвокраїнознавчої компетентності студентів-філологів. Інформаційні технології і засоби навчання. 2018. № 68. С. 112–124.
Малихін О. В., Маноха О. В. Особиста, соціальна, навчальна компетентність студентів філологічних спеціальностей як одна з ключових компетентностей для навчання протягом життя. Світ дидактики: дидактика в сучасному світі: зб. матеріалів ІІ Міжн. наук.-прак. інтернет-конф., м. Київ, 22-23 лист. 2022 р. / Інститут педагогіки НАПН України. Київ, 2023. С. 22–26.
Остапенко С. А. Зміст і сутність соціальної компетентності студентів філологічних спеціальностей як основа їхньої професійно-комунікативної діяльності. Збірник наукових праць Хмельницького інституту соціальних технологій університету “Україна”. 2011. № 4. С. 127–130.
Остапенко С. А. Компонентна структура соціальної компетентності студентів філологічних компетентностей. Гуманізація навчально-виховного процесу. 2012. Спецвип. 8, ч. 1. С. 187–194.
Про затвердження Програма тесту загальної навчальної компетентності єдиного фахового вступного випробування для вступу на навчання для здобуття ступеня магістра: Наказ Міністерства освіти і науки України від 11.02.2022 № 158. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/vstup-2022/Prohramy-YEFVV/Zatverdzheni.prohramy.YEFVV/11.02/Pro.zatv.Prohr.predm.TZNK-nalaz-158-11.02.2022.pdf
Савченко І. Є. Сутність та покрокові етапи розвитку емоційного інтелекту. Теоретичні та практичні аспекти підготовки психологів у закладах вищої освіти: зб. матеріалів ІІ Міжнародного науково-практичного вебінару, м. Київ, 24 лют. 2022 р. / НУБіП. Київ, 2022. С. 77–80.
Учитель І. Б., Атрошенко В. В. Еволюція змісту поняття «уміння студентів вчитися» в умовах компетентністно-орієнтованої парадигми освіти. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. № 73, т. 2. С. 222–225. DOI: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.73-2.42.
Шаров С. В. Дефінітивний аналіз і сутність соціальної компетентності. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2019. Вип. 66. С. 200–203.
Caena F. Developing a European Framework for the Personal, Social & Learning to Learn Key Competence (LifEComp). Literature Review & Analysis of Frameworks, Punie, Y. (ed). Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2019. DOI:10.2760/172528, JRC117987.
Council Recommendation of 22 May 2018 on Key Competences for lifelong Learning. EUR-LEX. URL: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)
Malykhin O., Aristova N., Dybkova L. (2019). Developing Future English Teachers’ Overall Communicative Language Ability: Open Educational Resources Usage. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 11(4 Suppl. 1), 134–155. DOI: 10.18662/rrem/182.
Malykhin O., Aristova N., Kovalchuk V. (2019). Investigation into open educational resources for learning english in developing future philologists’ instrumental values. Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference, 3, 512–526. DOI: https://doi.org/10.17770/sie2019vol3.3833.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Оксана Маноха
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
