КОНЦЕПТУАЛІЗАЦІЯ ГРОМАДЯНСЬКИХ ЦІННОСТЕЙ У СТРУКТУРІ СОЦІАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i10-012Ключові слова:
громадянські цінності, соціальне становлення, молодші школярі, інтелектуальні порушення, корекційна педагогіка, соціалізація, ціннісні орієнтації, соціальна адаптаціяАнотація
У статті здійснено концептуальний аналіз поняття громадянських цінностей у контексті соціального становлення молодших школярів з інтелектуальними порушеннями. Наявна наукова база надає ґрунтовну теоретичну основу для громадянського виховання. Однак, існує потреба в адаптації цих загальних концепцій для молодших школярів з інтелектуальними порушеннями, оскільки їхня специфіка вимагає особливих механізмів концептуалізації (усвідомлення) абстрактних цінностей. З’ясовано, що соціальне становлення особистості в сучасному демократичному суспільстві неможливе без сформованої системи громадянських цінностей (повага, відповідальність, співпраця, толерантність). Молодший шкільний вік є критичним періодом для засвоєння цих основних соціальних норм та орієнтирів. Через особливості пізнавальної сфери (конкретність мислення, порушення узагальнення, зниження абстрактно-логічних операцій) молодші школярі з інтелектуальними порушеннями відчувають значні труднощі в концептуалізації абстрактних громадянських цінностей. Вони можуть механічно запам'ятовувати терміни, але не розуміти їхньої сутності та практичного значення у повсякденному житті. Обґрунтовано, що первинний когнітивний дефіцит та вторинні порушення емоційно-вольової сфери значно ускладнюють процес засвоєння моральних та соціальних норм, вимагаючи спеціального педагогічного підходу. Визначено, що громадянські цінності (толерантність, відповідальність, повага) для цієї категорії учнів мають бути переведені у площину конкретних, операціоналізованих поведінкових індикаторів. Проаналізовано структуру соціального становлення та виявлено, що сформованість "Я-концепції" та просоціальної поведінки є критично важливими для інтеграції. Наголошено на необхідності розробки спеціалізованого діагностичного інструментарію для валідної оцінки рівня ціннісних орієнтацій. Представлені положення є теоретичною основою для створення ефективних корекційно-виховних програм.
Посилання
Арабаджиєв Д.Ю. Дискурс формування громадянської ідентичності родових суб’єктів освітнього простору як детермінанта розвитку громадянськості на регіональному рівні в Україні. Гуманітарний дискурс: політика, управління, влада. Одеса: Гельветика, 2015. C. 326–338.
Докторович М.О. Соціальна компетентність як соціальна проблема. Психологія і суспільство. 2019. № 3. С. 144–147.
Особистісно орієнтовані технології національно-патріотичного виховання учнівської молоді в громадських об’єднаннях: методичний посібник. Київ Кропивницький: Імекс-ЛТД, 2018. 176 с.
Сухомлинська О. В. Громадянське виховання і сучасна освіта: від здобутого – до нових акцентів і наголосів. Педагогіка і психологія. № 2 (87). 2015. С. 5–13.
Нова українська школа : порадник для вчителя. / Під заг. ред. Бібік Н.М. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.
Шиліна Н.Є. Проблема виховання дітей з особливими освітніми потребами в умовах сім’ї та освітніх установ. Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського. Випуск 3 (128). Одеса, 2019. С. 42‒49.
Lim C. P. Global citizenship education, school curriculum and games: Learning mathematics, English and science as a global citizen. Computers & Education. 2008. № 51(3). Рр.1073–1093.
Hеrbert Y. Education for Democratic Citizenship: Issues of Theory and Practice. Journal of International Migration and Integration. 2007. № 8 (2). Рр.247–248.
Hеrbert Y., Sears A. Citizenship Education. Toronto. Canadian Education Association, 2001.
Osler A. & Starkey H. Education for democratic citizenship: A review of References research, policy and practice 1995–2005. Research Papers in Education. № 21 (4). 2006. Рр. 433–466.
Oxfam. Education for global citizenship: A guide for schools. Oxford, UK. Oxfam Development Education, 2006.
Shultz L. Educating for global citizenship: Conflicting agendas and understandings. Alberta Journal of Educational Research. № 53 (3). 2007. Рр. 248–258. URL: http://www.education.ualberta.ca/educ/journals/ajer/53%20files/53(3)files/53(3).html
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Тетяна Опалюк
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
