МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ВИЩОЇ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТІВ НЕМАТЕМАТИЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ В КРИЗОВИХ УМОВАХ (УЗАГАЛЬНЕННЯ ДОСВІДУ РОБОТИ В УМОВАХ ВІЙСЬКОВОГО СТАНУ)
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i3-010Ключові слова:
математична підготовка, вища освіта, освітні технології, кризові умовиАнотація
В статті розглянуто проблему математичної підготовки студентів нематематичних спеціальностей в кризових умовах. У ході підготовки статті були використані такі методи дослідження: порівняльний аналіз теоретичних положень, розкритих у науковій та навчально-методичній літературі; спостереження за математичною підготовкою майбутніх фахівців нематематичних спеціальностей; бесіди із студентами; узагальнення педагогічного досвіду викладання курсу вищої математики студентам нематематичних спеціальностей в умовах військового стану. На основі аналізу теоретичних джерел та практики викладання вищої математики підтверджено висновок про зниження якості математичної підготовки майбутніх фахівців різних напрямків підготовки. Визначено особливості організації навчального процесу в кризових умовах. Розроблено методичні рекомендації навчання вищої математики студентів нематематичних спеціальностей в умовах військового стану. Обґрунтовано висновок про доцільність та ефективність використання освітньої технології «перевернутого класу» (за формою) та програмованого навчання (за змістом) у процесі навчання студентів вищої математики в кризових умовах життя суспільства. Запропоновано методичні рекомендації щодо використання принципів програмованого навчання (системний відбір навчального матеріалу, розміщення його в чіткій логічній послідовності; усунення несуттєвого, розподіл матеріалу на певні частини; точні й конкретні вказівки щодо виконання завдань, необхідних для засвоєння кожної порції матеріалу тощо) при структуруванні навчального матеріалу з курсу вищої математики. Обґрунтовано ефективність використання елементів технології «перевернутого класу» (за схемою: практичне заняття – лекція – практичне заняття) у процесі організації навчання вищої математики при дистанційній (або змішаній) формі в умовах військового стану.
Посилання
Al Mamun M.A., Azad M.A.K., Al Mamun M.A., Boyle M. Review of flipped learning in engineering education: Scientific mapping and research horizon. Educ Inf Technol. 2022. Vol. 27. Р. 1261–1286. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10630-z.
EDUCAUSE: Flipped Classroom. URL: https://library.educause.edu/topics/teaching-and-learning/flipped-classroom.
Fernández-Martín F.-D., Romero-Rodríguez J.-M., Gómez-García G., Navas-Parejo M.R. Impact of the Flipped Classroom Method in the Mathematical Area: A Systematic Review. Mathematics. 2020. Vol. 8, Iss. 12. 2162. https://doi.org/10.3390/math8122162.
Fornons V., Palau R., Santiago R. Secondary school students’ perception according to their learning style of a mathematics Flipped Classroom. Journal of Technology and Science Education. 2021. Vol. 11, № 2. Р. 227-244. https://doi.org/10.3926/jotse.1092.
Fung C.-H., Besser M., Poon K.-K. Systematic Literature Review of Flipped Classroom in Mathematics. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2021. Vol. 17, Iss. 6. em1974. https://doi.org/10.29333/ejmste/10900.
Hartikainen S., Rintala H., Pylväs L., Nokelainen P. The concept of active learning and the measurement of learning outcomes: A review of research in engineering higher education. Education Sciences. 2019. Vol. 9, Iss. 4. 276. https://doi.org/10.3390/educsci9040276
Kotsopoulos D., Weatherby C., Woolford D.G. Using guided notes to support learning in first-year calculus. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2021. Vol. 53, Iss. 6. P. 1629-1644. https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1910742
Lo C.K., Hew K.F. A comparison of flipped learning with gamification, traditional learning, and online independent study: the effects on students’ mathematics achievement and cognitive engagement. Interactive Learning Environments. 2020. Vol. 28, Iss. 4. P. 464-481. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1541910.
Lo C.K., Hew K.F., Chen G. Toward a set of design principles for mathematics flipped classrooms: A synthesis of research in mathematics education. Educational Research Review. 2017. Vol. 22. P. 50-73. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.08.002.
Pereira L., Gomes S. The Impact of Distance Learning on the Teaching-Learning Process of Mathematics in Higher Technical Education. Journal of Educators Online. 2022. Vol. 19, Iss. 2. https://doi.org/10.9743/JEO.2022.19.2.8
Petrillo J. On flipping first-semester calculus: A case study. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2016. Vol. 47, Iss. 4, P. 573-582. https://doi.org/10.1080/0020739X.2015.1106014
Pressey S.L. A simple apparatus which gives tests and scores and teaches. School and Society. 1926. Vol. 23. P. 373-376.
Pressey S.L. A machine for automatic teaching of drill material. School and Society. 1927. Vol. 25. P. 549-552.
Sen E.O. Thematic Analysis of Articles on Flipped Learning in Mathematics Education. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE. 2022. Vol. 23, № 2. Article 13. P. 202-222. https://doi.org/10.17718/tojde.1096444.
Skinner B.F. The science of learning and art of teaching. Harvard Education Review. 1954. Vol. 24. P. 86-97.
Skinner B.F. Verbal Behavior. New York: Appleton century crofts, 1957.
Stanberry M.L., Payne W.R. Teaching Undergraduate Calculus at an Urban HBCU through a Global Pandemic. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology. 2023. Vol. 11, № 2. P. 340-357. https://doi.org/10.46328/ijemst.2557.
Weurlander M., Cronhjort M., Filipsson L. Engineering students’ experiences of interactive teaching in calculus. Higher Education Research and Development. 2016. Vol. 36, Iss. 4. P. 852-865. https://doi.org/10.1080/07294360.2016.1238880.
Елькін Д.Х. Про психологічні передумови програмованого навчання. Радянська школа. 1965. № 12. С. 22-26.
Костюк Г.С. Про психологічні основи програмування навчання. Радянська школа. 1964. № 5. С. 54-62.
Крутько О. Часопис «Радянська школа» про програмоване навчання в Україні в 60-ті роки ХХ ст. Історико-педагогічний альманах. 2010. № 1. С. 15-19.
Ланда Л.Н. Діагностика і програмоване навчання. Радянська школа. 1967. № 2. С. 45-51.
Про оголошення 2020/2021 навчального року Роком математичної освіти в Україні: Указ Президента № 31/2020 (2020, 30 січня). Урядовий кур'єр. 2020. №20. URL: https://www.president.gov.ua/documents/312020-32165.
Розуменко А.О., Розуменко А.М. Повторюємо та систематизуємо шкільний курс математики: Навчальний посібник для учнів старших класів середніх загальноосвітніх шкіл, абітурієнтів та студентів перших курсів вищих навчальних закладів. Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренко, 2014. 176 с.
Розуменко А.О., Розуменко А.М., Удовиченко О.М. Використання елементів програмованого навчання в процесі підготовки учнів випускних класів до державної підсумкової атестації з математики в умовах військового стану. Освіта. Інноватика. Практика. 2022. Том 10. № 6. С. 38-44. https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol10i6-005.
Фіцула М.М. Педагогіка, Київ: Академвидав, 2009. 560 с.
Янченко Т.В. Програмоване навчання як результат еволюції ідей педології та біхевіоризму. Молодий вчений. 2016. №12(39). С. 550-553.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Анжела Розуменко, Анатолій Розуменко, Ольга Удовиченко
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
