USE OF SIMULATION AND IMITATION TECHNOLOGIES IN THE PRACTICAL TRAINING OF FUTURE SPEECH THERAPIST TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i2-002Keywords:
higher education institution, speech therapist teacher, practical training, professional competence, speech therapy, simulation technologies, imitation methodsAbstract
The article updates the discussion of improving the practical training of future speech therapist teachers in higher education institutions in line with the requirements of competency-based, practice-oriented training. The feasibility of using simulation and imitation technologies within the educational component "Speech therapy with practicum" to bring the educational process closer to the real conditions of a speech therapist teacher's professional activity is substantiated. The purpose of the article is to provide a theoretical justification and a practical analysis of the possibilities of simulation and imitation technologies for the formation of professional competencies of future speech therapist teachers at the first (bachelor's) level of higher education. The study used methods of analyzing and generalizing scientific sources, pedagogical observation, modeling of educational and professional situations, and analysis of the implementation of simulation tasks by higher education applicants. The article describes the main types of simulation and imitation technologies used in the professional training of speech therapist teachers, including case simulations, role-playing simulations, video simulations, and digital simulation tools. Their impact on the development of diagnostic, corrective, communicative, and reflective skills among education seekers is determined. The study found that the systematic use of simulation technologies increases the professional readiness of future speech therapist teachers, promotes awareness of speech therapist activity algorithms, and reduces the discrepancy between theoretical training and practice. It is proven that the use of simulation technologies allows you to model safe, controlled situations, contributes to the development of professional skills and reflective thinking, and increases the readiness of higher education seekers for real speech therapist activity. The practical significance of the article lies in the possibility of applying the presented approaches in the teaching of the educational component "Speech therapy with practicum" to improve the quality of professional training for future speech therapist teachers.
References
Брушневська І.М. SMART-гра в логопедії: інтеграція сучасних ігрових інструментів у корекційну роботу. Інклюзія і суспільство. 2025, 2, с. 56-62. https://doi.org/10.32782/2787-5137-2025-2
Горопаха Н.М. Інтерактивні методи формування фахових компетенцій майбутніх дефектологів-логопедів. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2019. Вип. 3(87). С. 49-62. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2019.03/049-062
Кашуба Л., Лабенко О. Щодо професійної підготовки майбутніх вчителів-логопедів. Наукові записки. Серія: Філологічні науки. 2023. Вип. (193). 224–230. https://doi.org/10.36550/2522-4077-2021-1-193-224-230
Кудря І.П., Кулішов С. К., Третяк Н. Г. Симуляційні технології в сучасному освітньому процесі підготовки майбутніх лікарів. Вісник проблем біології і медицини. 2020. Вип. 2 (156). С. 198–201. https://doi.org/10.29254/2077-4214-2020-2-156-198-201
Лазько А. Симуляційні технології в освітньому просторі медичного ЗВО. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2023. №5-6. С. 167-177. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2023.05-06/167-177
Мартинчук О.В. Компетентнісний підхід як концептуальна основа оновлення змісту підготовки майбутніх логопедів до роботи в умовах інклюзивного навчання. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія : зб. наук. праць. Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2014. Вип. 26. C. 138-143. https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/6250/1/E_Martynchuk_NCNPUIMPD_26_KSPKIO_IL.pdf
Пахомова Н.Г. Інтеграція методико-психологічної та педагогічної складових професійної підготовки майбутніх логопедів. Автореферат дисертації на здобуття наук. ступеня докт. педаг. наук. К., 2013. 44 с. URL: https://enpuir.udu.edu.ua/entities/publication/31b9a806-e4e5-4d52-8a70-29aa20c039a0
Пінчук Ю.В. Система професійної компетентності вчителя-логопеда : Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.03. Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. К., 2005. 20 с. URL: http://search.nbuv.gov.ua/publ/REF-0000259387
Переяславська С., Смагіна О. Гейміфікація як сучасний напрям вітчизняної освіти. Електронне наукове фахове видання “Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету”, special edition. 2019. С. 250–260. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2019s24
Професійний стандарт на групу професій «Вчитель-логопед», «Логопед». URL: https://register.nqa.gov.ua/uploads/0/658-profesijnij_standart.pdf
Савінова Н., Кутержинська К. Активні кейс-технології як засіб формування професійної компетентності майбутніх вчителів-логопедів. Recommended for publication by the Academic Council Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkiv Regional Council (Minutes№ 4 of November 16, 2022). 2022. https://doi.org/10.46489/EOTPCOES-17-16
Стандарт вищої освіти України першого (бакалаврського) рівня вищої освіти – ступеня бакалавра – з галузі знань 01 Освіта/Педагогіка спеціальності 016 Спеціальна освіта. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2021/07/28/016-Spets.osvita-bakalavr.28.07.pdf
Чупахіна С.В., Потапчук Т.В., Лякішева А.В. Підготовка майбутніх учителів-логопедів до педагогічної діяльності в умовах інклюзивного освітнього середовища. Академічні студії. Серія «Педагогіка». 2022. Вип. 1. С. 159–167. https://doi.org/10.52726/as.pedagogy/2022.1.23
Цимбал-Слатвінська С.В. Цифрові інструменти в логопедичних практиках. Інноваційна педагогіка. 2025. Випуск 79. Том 2. С. 86-91. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2025/79.2.17
Berragan L. Simulation: an effective pedagogical approach for nursing?. Nurse Educ Today, 2011. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2011.01.019
Bruinsma G., Wijnen F., Gerrits E. Focused Stimulation Intervention in 4- and 5-Year-Old Children With Developmental Language Disorder: Exploring Implementation in Clinical Practice. Language, Speech, and Hearing Services in Schools , 2020. Vol. 51 (2). Pp. 247–269. https://doi.org/10.1044/2020_LSHSS-19-00069
Cooper J, Taqueti V. A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training, 2004. https://doi.org/10.1136/qhc.13.suppl 1.i11
MacBean N., Theodoros D., Davidson B., Hill A.E. Simulated learning environments in speech-language pathology: an Australian response. Int J Speech Lang Pathol. 2013, vol. 15(3). Pp. 345-57. https://doi.org/10.3109/17549507.2013.779024
Petrich T., Mills B., Lewis A., Hansen S., Brogan E., Ciccone N. Utilisation of simulation-based learning to decrease student anxiety and increase readiness for clinical placements for speech-language pathology students. Int J Speech Lang Pathol. 2024. Vol. 26(3). Pp. 380-389. https://doi.org/10.1080/17549507.2024.2355916
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Ірина Брушневська
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Authors grant the journal a right of the first publication of the work under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)that allows others freely to use (read, copy and print) submissions, search content and link to published articles, disseminate their full text and use them for any legitimate non-commercial purposes (i.e. educational or scientific) with the mandatory reference to the article’s authors and initial publication in this journal.
- Original published articles cannot be used by users (exept authors) for commercial purposes or distributed by third-party intermediary organizations for a fee.
