INSTITUTIONAL PRACTICES FOR UPDATING THE CONTENT OF PHD TRAINING IN EDUCATIONAL SCIENCES UNDER CONDITIONS OF DIGITALIZATION AND MARTIAL LAW
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i4-013Keywords:
professional training, PhDs, educational sciences, institutional practices, digitalization, martial law, partnership, innovative scientific and methodological supportAbstract
The article characterizes institutional practices for updating the content of Doctor of Philosophy (PhD) training in educational sciences under conditions of digitalization and martial law. The current state of PhD training is analyzed based on a review of educational documentation (educational and research programs, syllabi, and course descriptions of psychological and pedagogical disciplines), the study of the academic community’s needs, and observation of the educational process. The results of the study confirm that traditional approaches to organizing the educational process do not fully meet the needs of PhD candidates in terms of mobility, digital integration, development of psychological resilience, as well as modern requirements for scientific communication and open science. It is established that an effective response to strategic challenges in PhD training is the development of institutional practices based on the synergy of research and educational partnerships, which contribute to the design and implementation of innovative educational products. The key characteristics of such practices include integrated content, practice-oriented learning, and mentoring support. It is substantiated that institutional practices for updating the content of PhD training in educational sciences constitute a set of organizational and pedagogical decisions, mechanisms, and forms of activity of higher education institutions and research organizations aimed at adapting educational and research programs to the conditions of digitalization and martial law. The structural components of innovative scientific and methodological support are identified and characterized as content-based, technological, digital, and ethical. It is proven that their integration ensures the systematic updating of educational and research programs, contributes to the development of a competitive researcher capable of effective scientific communication, the use of open science tools, and the responsible application of artificial intelligence technologies. The institutional experience of implementing methodological support for PhD training in partner higher education institutions is summarized, confirming the effectiveness of network interaction, inter-institutional partnerships, and the integration of educational and research resources. It is established that the key directions for updating the content of training include the development of a research culture, digitalization of the educational process, implementation of open science principles, strengthening of language and communication training, and the formation of ethics in research activities in the context of AI use.
References
Вовк М.П., Семеног О.М. Інновації у змісті професійної підготовки майбутніх докторів філософії: навчальний посібник / Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України. Київ: Талком, 2025. 323 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/746574/
Вовк М.П., Семеног О.М. Картка експертної оцінки наукових результатів виконання прикладного дослідження «Розвиток змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів на компетентнісних засадах» та статистична інтерпретація результатів оцінювання експертами [Data set]. Zenodo. 2025. https://doi.org/10.5281/zenodo.17875163
Вовк М.П., Грищенко Ю.В., Соломаха С.О. Зміст психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів у закладах фахової передвищої і вищої педагогічної освіти України. Вісник Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ ст.». 2024. Вип. 1(9). С. 43-54. https://doi.org/10.35387/ucj.1(9).2024.0003
Гончаренко С. У. Етика науки і етичний кодекс ученого. Наукові записки. Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. 2014. Вип. 2. С. 3–12. URL: https://phm.cuspu.edu.ua/ojs/index.php/NZ-PMFMTO/article/view/419
Мандич Т.М. Підготовка докторів філософії у закладах вищої освіти м. Херсона в умовах воєнного стану. Педагогічні науки. 2025. Вип. 111. С.69-75. https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2025-111-10
Наказ МОН України від 16.10.2024 № 1466 «Про затвердження професійного стандарту «Викладач закладу вищої освіти». URL: https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennia-profesiinoho-standartu-vykladach-zakladu-vyshchoi-osvity1466
Олійник І.В. Формування дослідницької компетентності майбутніх докторів філософії з професійної освіти в умовах аспірантури: теоретико-методичний аспект. Дніпро: Університет імені Альфреда Нобеля, 2025. 391 с.
Постанова Кабінету Міністрів України «Про внесення змін до переліку галузей знань і спеціальності, за якими здійснюється підготовка здобувачів вищої і фахової передвищої освіти» №1021 від 30.08.2024 р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1021-2024-%D0%BF#Text
Про рішення Ради національної безпеки і оборони України від 14 травня 2021 року «Про стратегію людського розвитку». Указ Президента України від 2 червня 2021 року № 225/2021. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/225/2021#Text
Програма великої трансформації Освіта 4.0.: український світанок. Міністерство освіти і науки України. 2022. URL: https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/news/2022/12/10/Osvita-4.0.ukrayinskyy.svitanok.pdf
Рібцун Ю. Підготовка докторів філософії у галузі спеціальної освіти: сучасні виклики та перспективи. Особлива дитина: навчання і виховання. 2025. Вип. 118(2). С. 132-145. https://doi.org/10.33189/ectu.v118i2.254
Семеног О. Педагогічні умови розвитку професійної компетентності майбутніх докторів філософії у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін. Вісник Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття». 2025. Т. 1, № 11. С. 48–64. https://doi.org/10.35387/ucj.1(11).2025.0003
Семеног О.М., Вовк М.П. Технології розвитку мовнокомунікативної компетентності викладачів-дослідників в умовах неформальної освіти. Інноваційні освітні технології: світовий і вітчизняний досвід використання в системі неперервної освіти: монографія. Біла Церква: ТОВ «Білоцерківдрук». 2022. С.268-280.
Скиба Ю., Жабенко О., Ковтунець В., Отич О., Червона Л., Ярошенко О. Теоретичні засади розвитку інноваційної діяльності університетів у контексті стійкого розвитку: монографія. Київ: Інститут вищої освіти НАПН України. 2025. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/748463/1/Teor.zasady-innovats.diyaln.univers_monohr_IVO-2025-127p.pdf
Ушмарова В. Підготовка докторів філософії за освітньо-науковою програмою «професійна освіта»: історія становлення, унікальність і стратегії розвитку. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2021. №8(112). С. 221-231. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2021.08/221-231
Цюняк О., Кондур О. Підготовка докторів філософії за освітньо-науковою програмою «Професійна освіта»: досвід і стратегії розвитку. Освітні обрії. 2024. №1. Т. 58. С. 86-90. https://doi.org/10.15330/obrii.58.1.86-90
Cardoso S. The transformation of doctoral education: responding to the needs and expectations of society and candidates. Teaching in Higher Education. 2024. Vol. 29(8). Pp. 2205–2215. https://doi.org/10.1080/13562517.2024.2306255
Guarimata-Salinas G., Carvajal J.J., Jiménez López M.D. Redefining the role of doctoral supervisors: a multicultural examination of labels and functions in contemporary doctoral education. High Educ. 2024. №88. Pp. 1305–1330. https://doi.org/10.1007/s10734-023-01171-0
OECD. 2023. Innovations in education and skills. URL: https://www.oecd.org/en/topics/innovations-in-education-and-skills.html
Oliinyk I., Bulavina O., Romanenko T., Tatarnikova A., Smirnov A. The Role of Artificial Intelligence in Building the Research Competence of Future Doctors of Philosophy. Journal of the University of Zulia. 2024. №15 (43). Pp. 377–396. https://doi.org/10.46925//rdluz.43.22
Оliinyk I., Bulavina O., Romanenko T., Tatarnikova A., Smirnov A. Inteligencia artificial en el desarrollo de competencias de investigación de estudiantes de doctorado. Revista Eduweb. 2024. № 18 (3). Pp. 294–305. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2024.18.03.22
Phyo W. M., Nikolov M., Hódi Á. Non-native english-speaking doctoral students’ motivation and academic writing development. Cogent Education. 2026. №13(1). Pp. 1-18. https://doi.org/10.1080/2331186X.2026.2619262
Semenog O. Pedagogical conditions for the development of professional competence of prospective phd students in the process of studying psychological and pedagogical disciplines. UNESCO Chair Journal Lifelong Professional Education in the XXI Century. 2025. №1(11), 48–64. https://doi.org/10.35387/ucj.1(11).2025.0003
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Олена Семеног, Мирослава Вовк
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Authors grant the journal a right of the first publication of the work under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License (CC BY-NC 4.0)that allows others freely to use (read, copy and print) submissions, search content and link to published articles, disseminate their full text and use them for any legitimate non-commercial purposes (i.e. educational or scientific) with the mandatory reference to the article’s authors and initial publication in this journal.
- Original published articles cannot be used by users (exept authors) for commercial purposes or distributed by third-party intermediary organizations for a fee.
