ВИТОКИ ІДЕЇ ВПРОВАДЖЕННЯ ДІЯЛЬНІСНОГО ПІДХОДУ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i10-008Ключові слова:
діяльнісний підхід, тактильна пам'ять, навчання за допомогою дії, тілесно-кінестетичний інтелект, ідея, початкова школаАнотація
У статті проаналізовано переваги і недоліки традиційних методів навчання в початковій школі. Акцентовано на перевагах діяльнісного підходу, основу якого становить тактильна пам'ять. Здійснено ретроспективний аналіз витоків ідеї впровадження діяльнісного підходу в освітній процес початкової школи, зокрема: тактильне навчання через дарунки Ф. Фребеля, «навчання за допомогою дії» Чиказької школи-лабораторії Дж. Дьюї, тактильний метод М. Монтессорі, теорія множинного інтелекту Г. Гарднера, таксономія Блума. Зроблено акцент на тому, щоб: дати молодшим школярам можливість набути досвіду, що вимагав би залучення різних типів інтелекту, тобто сприяв їхньому розвитку; забезпечити кожній дитині можливість пізнавати, вивчати що-небудь тим способом і шляхом, який їй найбільш близький, зручний і в якому вона почувається комфортно; планувати урок, вивчення окремої теми через призму теорії множинності інтелекту; системно залучати молодших школярів до створення індивідуальних або групових проєктів. Наведено емпіричні дані, що отримано сучасними вітчизняними дослідниками і підтверджують дієвість тактильної пам’яті у збереженні актуальної інформації протягом тривалого часу. Коментуючи психомоторні цілі, досягнення яких можливе завдяки формуванню навичок письма, мовленнєвих, фізичних і трудових навичок, наведено дієслова-опори таксономії Блума при реалізації діяльнісного підходу щодо учнів із тілесно-кінестетичним інтелектом, що включають: знання (повтори всі дії, поясни в діях, скопіюй, імітуй); розуміння (обговори, вислови, розіграй); застосування (використовуй, зобрази, імітуй, експериментуй, уяви); аналіз (відбери, відсортуй, оглянь, систематизуй, класифікуй, згрупуй, розбий на групи); синтез (розстав по порядку, вироби, побудуй, придумай, винайди); оцінювання (виміряй, виріши, вибери, оціни, рекомендуй). Зроблено висновок про необхідність навчання вчителями початкової школи раціональному використанню мультимедійної техніки і цифрових сервісів під час реалізації діяльнісного підходу.
Посилання
Базар Т. В. Діяльнісний підхід до навчання як методологічна основа реформи НУШ. Його практична реалізація на уроках української мови під час пілотування адаптаційного циклу базової середньої освіти. Вчора, сьогодні, завтра у межах реалізації Програми розвитку та функціонування української мови в закладах освіти «Сильна мова – успішна держава» : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф., (9 листоп. 2021 р.). Ніжин, 2021. С. 10–13.
Бех І. Діяльнісний та компетентнісний підходи : сутність і сфери застосування. Директор школи, ліцею, гімназії. 2014. № 1-4. С. 28‒34.
Біжан Т. Діяльнісний підхід до організації навчання у початковій школі. Початкова освіта. 2017. лип. (№ 13). С. 12‒15.
Бурмістрова М. Б. Компетентнісно-діяльнісний підхід до розвитку пізнавальних інтересів учнів. Початкове навчання та виховання. 2013. № 7. С. 2‒14.
Васильєва О. Реалізація технології діяльнісного методу на уроках у початковій школі. Початкова школа. 2018. № 4. С. 38‒39.
Гордієнко-Митрофанова І. В. Особливості використання маніпулятивів як навчально-ігрового матеріалу та їх вплив на когнітивні модальності особистості. URL: https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/journals/2012/NiO_9_2012/1/Gord.htm (дата звернення: 10.10.2025)
Дмитренко О. Як допомогти непосидам-кінестетикам навчатися очно й дистанційно. Заступник директора школи. 2021. № 10. С. 59‒63.
Кагала Я., Крохмаль С. Ігровий і діяльнісний підходи до навчання з LEGO [у початковій школі]. Початкова школа. 2020. № 7. С. 19‒21.
Кретова М. Діяльнісна компонента як фактор розвитку творчих здібностей учнів. Школа. 2013. № 7. С. 47‒50.
Кузнєцов М. А., Заїка Є. В., Ходикіна Ю. Ю. Психологія моторної пам’яті : прикладні аспекти : монографія. Харків : Діса Плюс, 2019. 446 с.
Молнар Т. Діяльнісний підхід до організації навчального процесу в початковій школі. Молодь і ринок. 2016. № 1 (132). С. 76‒77.
Наукові підходи до педагогічних досліджень : колективна монографія / за загальною редакцією чл.-кор. НАПН України, доктора педагогвічних наук, професора В. І. Лозової. Харків : Видавнича група «Апосторф», 2012. 348 с.
Нова українська школа : порадник для вчителя / під заг. ред. Бібік Н. М. Київ : ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. 206 с.
Підгорна Т. М. Кінестетичний метод як здоров’язбережувальна технологія в практиці роботи ЗДО. Дошкільний навчальний заклад. 2019. № 11. С. 29‒33.
Плясуля Т. Особистісно-діяльнісне навчання учнів початкових класів. Школа. 2010. № 11. С. 56‒60.
Рудницька Є. Вправність пальців і розвиток мовлення. Кінестезіологічні вправи в коригувальній роботі. Психолог дошкілля. 2020. № 3. С. 40–49.
Сухарніков Ю. В. Сутнісні розбіжності діяльнісного й компетентнісного підходу до стандартизації освіти в Україні. Педагогіка і психологія. 2009. № 2. С. 32‒42.
Шулик О. А. Формування життєвих компетентностей учнів на уроках основ здоров’я через діяльнісний підхід у навчанні. Безпека життєдіяльності. 2018. № 11. С. 13-21; № 12. С. 12‒20.
Bloom, B. S., & Krathwohl, D. R. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals: Handbook I, Cognitive Domain. New York: Longmans, Green. 1956.
Gardner H. Frames of mind: The theory of the multiple intelligences. Third edition. New York: Basic Books, 2011. 528 p.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Тетяна Довженко
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
