ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У РОБОТІ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Анотація

У статті висвітлюються результати вивчення особливостей застосування інформаційно-комунікаційних технологій для навчання учнів з особливими освітніми потребами. З’ясовано, що ефективність використання інформаційно-комунікаційних технологій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами передбачає вибір певного типу відповідно до освітніх потреб дітей та з урахуванням особливостей їхнього психічного та фізичного розвитку.

Методами дослідження були аналіз літературних джерел, узагальнення та систематизація теоретичних положень та результатів емпіричних досліджень.

Авторами розглянуто типи та групи інформаційно-комунікаційних технологій, переваги використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчанні дітей з інтелектуальними порушеннями, розладами спектру аутизму, порушенням зору, порушенням мовлення.

Проведений аналіз та систематизація теоретичних положень дозволив визначити найбільш ефективні інформаційно-комунікаційні технології у навчанні дітей. Так, для дітей з розладами спектру аутизму найдоцільніше використовувати персональний комп’ютер, мобільні та комунікаційні пристрої з відповідними програмними застосунками, окуляри доповненої, віртуальної чи змішаної реальності. Під час навчання дітей з інтелектуальними порушеннями позитивним є використання комп’ютера. Ефективним у роботі з дітьми з порушеннями мовлення є тематичні презентації за лексичними темами, використання комп’ютерних ігор, анімованих зображень. Серед інформаційно-комунікаційних технологій, які використовують під час навчання дітей з порушеннями зору, провідна роль належить комп’ютеру, проектору, відеотехніці, звукозаписним пристроям, мультимедіа, віртуальним конструкторам, пошуковій системі та ін. Впровадження у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій для дітей із особливими освітніми потребами сприяє активізації їхньої пізнавальної, творчої й активної діяльності на уроках.