ДОШКА PADLET В НАВЧАННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ: АНАЛІЗ СВІТОВОГО ДОСВІДУ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i7-002Ключові слова:
стіна Padlet, чат Padlet, комп’ютерне вивчення мов, письмо та читання, письмовий зворотний зв’язок, Нова українська школа, НУШАнотація
Обґрунтовано необхідність імплементації онлайн-дошок в начальний процес. Розглянуто функціонал онлайн-дошки Padlet. Вказано переваги та недоліки онлайн-дошки Padlet. Згадано, що Padlet сприяє створенню доброзичливого навчального середовища та взаємонавчання. Перераховано види навчальної діяльності у поєднанні з Padlet. Досліджено функцію «стіни» Padlet у вивченні нових слів на уроках англійської мови. Оглянуто потенціал Padlet у навчанні граматики англійської мови. Вказано, що Padlet сприяє розвитку навичок читання текстів-розповідей за рахунок функції «поширення текстів», безкоштовності та різнобарвності онлайн-дошки. Показано, що Padlet підвищує швидкість читання. Зазначено, що вчитель може надавати прямий зворотний зв’язок учням у режимі реального часу. Зроблено висновок про те, що інфографічні завдання з застосуванням Padlet роблять читання цікавішим. Доведено можливість реалізації продуктового та процесного підходів до навчання традиційного та віртуального англомовного письмового спілкування з використанням Padlet. Встановлено, що використання Padlet для покращення навичок письма ґрунтується на багатьох теоріях вивчення мови. Виявлено, що письмо у Padlet заохочує учнів більше висловлювати свої ідеї завдяки анонімному режиму. Констатовано, що Padlet може відповідати чотирьом етапам моделі SAMR – заміщенню, доповненню, модифікації та переосмисленню. З’ясовано, що із застосування Padlet можна покращити зміст, організацію та механіку написаного. Зафіксовано, що зворотний зв’язок за допомогою Padlet покращує сприйняття студентами зауважень та побажань вчителя. Відтворено сім принципів практики зворотного зв’язку та продемонстровано, що зворотний зв’язок через чат Padlet відповідає п’ятьом з цих принципів. Припущено, що синхронний зворотний зв’язок через Padlet має пріоритет перед асинхронним із-за регламентованості у часі. Зроблено загальний висновок, що онлайн-дошка Padlet підвищую мотивацію до вивчення лексики та граматики, сприяє розвитку критичного та творчого мислення, а також навичок письма, читання і говоріння.
Посилання
Бойко, О.Ю. (2024). Віртуальні англомовні письмові завдання в середній школі та їх класифікація. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 92, 83–92.
Бойко, О.Ю. (2024). Моделі навчання комп’ютерно-опосередкованої англомовної письмової комунікації учнів 5-9 класів закладів загальної середньої освіти. Нова педагогічна думка, 2(118), 42–51.
Килимник, А.К. (2021). Використання веб-технологій онлайн дошки для навчання писемного мовлення. Сучасні філологічні дослідження та навчання іноземної мови в контексті міжкультурної комунікації: матеріали ХІV Всеукр. наук.-практ. конф., (м. Житомир, 3 лист.2021 р.), 37–41.
Кузьменко, О., Лісова, Ю., & Новік, К. (2022). Використання освітнього потенціалу онлайн-дошок в аспекті розвитку діалогічного мовлення учнів. Актуальнi питання гуманiтарних наук, 49(1), 270–279.
Abdullah Algraini F. N. (2014). The Effect of Using Padlet on Enhancing EFL Writing Performance. Al-Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University. 55 p.
Ahmed Alfaqeh S. R. (2022). Using the Padlet Application to Improve EFL Writing Skills of Secondary Stage Students and their Attitudes towards Writing. Mansoura University. 29 p.
Diep, N., DO, Nguyen, H. M., Chu, T. A., & Nguyen, H. T. (2023). The use of padlet in EFL writing classes in Vietnam: From teachers’ perspective. Proceedings of the 19th International Conference of the Asia Association of Computer-Assisted Language Learning, 167–176. doi: 10.2991/978-2-38476-042-8_15
Dollah, S., Sehuddin, M. F., & Sakkir, G. (2021). Motivating EFL learners to write using Padlet application. Journal of English Language Teaching, 2(8), 240–254. doi: 10.26858/eltww.v8i2.21169
Hamid, A. A., Rosli, L. N., & Yunus, M. M. (2019). Wall attack in padlet in enhancing vocabulary acquisition. International Journal of Academic Research in Business & Social Sciences, 9(1), 563–572. doi: 10.6007/ijarbss/v9-i1/5458
Haris, M., Yunus, M., & Badusah, J. (2017). The effectiveness of using Padlet in ESL classroom. International Journal of Advanced Research, 5(2), 783–788. doi: 10.21474/ijar01/3214
Manowong, S. (2017). Incorporating Online Tools to Promote English Reading for EFL Learners: an Action Research Study. Pasaa parittat journal, 32, 98–102.
Mendis, G.D., Caldera, I.A. (2023) Student Perception of a Tertiary Level ESL Classroom: An Analysis of a Padlet Mediated Asynchronous Written Corrective Feedback on Writing. International Conference On Business Innovation (ICOBI), 260–269.
Puspita, E. D. C., Fadhilawati, D., & Sutanti, N. (2023). Utilizing Padlet to boost student’s reading skills of recount text in a vocational high school. Pioneer, 15(1), 16–32. doi: 10.36841/pioneer.v15i1.2733
Rashid, A. A., Yunus, M. M., & Wahi, W. (2019). Using Padlet for Collaborative Writing among ESL Learners. Creative Education, 10, 610–620. doi: 10.4236/ce.2019.103044
Rofiah, N. L., Aba Sha’ar, M. Y. M., & Waluyo, B. (2023). The efficacy ofintegrating Padlet-mediated feedback into writing lessons: A case of low-proficiency students. The JALT CALL Journal, 19(3), 317–343. doi: 10.29140/jaltcall.v19n3.1150
Saepuloh, A., & Salsabila, V. A. (2020). The teaching of writing recount texts by utilizing Padlet. Indonesian EFL Journal/Indonesian EFL Journal, 6(1), 45–54. doi: 10.25134/ieflj.v6i1.2637
Sari, A. B. P. (2019). EFL peer feedback through the chatroom in Padlet. Journal on Language and Language Teaching, 22(1), 46–57. doi: 10.24071/llt.v22i1.1701
Sehuddin, M. F., Noni, N., & Jabu, B. (2021). The implementation of Padlet to foster EFL students’ achievement in writing. Journal of Education and Learning Innovation, 1(2), 132–140. doi: 10.35877/454ri.eduline589
Toti, U. S., & Abahhussain, M. (2018). Investigating University Level Efl Undergraduate Learners’ Attitudes about Padlet: A Web-Based Digital Tool In Reading Classroom. Univeristy of Chitral Journal of Linguistics and Literature, 10–21. doi: 10.33195/jll.v2ii.155
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Оксана Бойко
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
