ПОНЯТІЙНО-ТЕРМІНОЛОГІЧНИЙ АПАРАТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ІННОВАТИКИ

Анотація

Інноваційна педагогічна діяльність потребує уваги в рамках досліджень у галузі педагогічної інноватики. Однак в українській педагогіці цей напрямок поки не є повністю сформованим як окрема галузь педагогічного знання. Вітчизняні науковці розглядають окремі аспекти загальної педагогічної інноватики, визначають певні категорії цієї науки, але комплексного підходу поки що немає. Необхідно більш глибоко вивчити понятійно-термінологічний апарат, щоб структурувати та аналізувати інноваційні процеси в педагогіці, а також визначити їх вплив на освітню систему та педагогічну практику. Метою статті є аналіз та узагальнення результатів наукових досліджень українських та зарубіжних учених щодо основних положень педагогічної інноватики; розгляд різних підходів та теорій до розуміння сутності ключових понять. У процесі науково-дослідницької роботи використовувалися такі теоретичні методи дослідження як аналіз, порівняння, класифікація. Це було зроблено з метою аналізу науково-педагогічної та спеціальної літератури для визначення понятійного апарату сучасної інноватики, систематизації підходів щодо визначення основних понять дослідження. Проведений аналіз науково-методичної літератури стосовно визначення ключових понять інновації підтвердив складність цієї проблеми дослідження. Виявлено різноманітність підходів науковців до тлумачення поняття «інновація». Аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури та значного обсягу наукових праць, присвячених впровадженню інновацій в освітню галузь, дав можливість визначити стан досліджуваної проблеми та уточнити сутність базових понять наукового дослідження, а саме: «нововведення», «новація», «інновація», «інноваційний процес», «інноваційна діяльність». Встановлено, що інноваційна педагогіка є результатом не лише сучасних досліджень, але й акумуляції педагогічного досвіду протягом багатьох століть.