РЕЗУЛЬТАТИ ПІДГОТОВКИ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ ЗБРОЙНИХ СИЛ УКРАЇНИ НА КУРСАХ ІНОЗЕМНИХ МОВ (АНГЛІЙСЬКА МОВА)
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol12i3-005Ключові слова:
військовослужбовці, навчальні переваги, англійська мова, види мовленнєвої діяльності, курсова підготовкаАнотація
Досліджено результати чотиримісячної очної курсової підготовки військовослужбовців Збройних Сил України з вивчення англійської мови на базі навчально-наукового центу іноземних мов Національного університету оборони України, проаналізовано досягнення та виявлені проблеми. В експерименті задіяно дві групи слухачів загальною кількістю 139 осіб. Проведено вхідне та вихідне тестування чотирьох аспектів мовленнєвої діяльності - аудіювання, говоріння, читання, письма. Значущість різниці між окремими результатами оцінено за допомогою непараметричного U-тесту Манна-Вітні. Для оцінки індивідуального сприйняття різних тестів, методом Р. Фелдера-Б. Соломан визначено переважаючі стилі навчання респондентів. Вхідне тестування засвідчило досить скромний рівень початкових знань. Середні оцінки тестів коливалися в межах 1,9–2,3 бали за 5-бальною шкалою. Більш важкими виявилися тести на письмо (найважчий) та читання у порівнянні з говорінням та аудіюванням. Фінальне тестування засвідчило прогрес за всіма напрямками. Інтервал середніх оцінок для трьох тестів виріс до 2,6-2,9 балів, для читання - до 2,9 та 3,1 бали для різних груп. Однак результати фінальних тестів викликають певне занепокоєння, оскільки залишаються недостатньо високими. Досягнутий прогрес є неоднорідним за видами мовленнєвої діяльності. Найбільший прогрес спостерігається для читання (приріст близько 1 балу), дещо менший для письма (0,76 бали). Для аудіювання та говоріння приріст варіюється між 0,35 та 0,7 балами. Оцінка впливу переважаючих стилів навчання на прогрес у різних видах мовленнєвої діяльності вказує, що активний спосіб обробки інформації сприяє покращенню говоріння. Послідовний спосіб розуміння інформації сприяє покращенню говоріння та письма. Поліпшення читання корелює з розвинутим візуальним каналом. Отримані результати можуть свідчити про необхідність корекції методики навчання у напрямку підсилення індивідуального підходу та адаптації методів навчання до потреб кожного слухача.
Посилання
Jarvis P. Adult Education and Lifelong Learning. Theory and Practice (3rd ed.). London – New York: Routledge Falmer, 2004. 351 p.
NATO Standard. ATrainP-5. Language Proficiency Levels (Edition A Version 2). NATO Standardization Office (NSO). 2016. URL: https://www.natobilc.org/files/ATrainP-5%20EDA%20V2%20E.pdf.
Knowles M. S., Holton E. S., III, Swanson R. A. The Adult Learner (6th ed.). Amsterdam – Boston - Heidelberg: Elsevier, 2005. 378 p.
Masliy O. M., Heorhiiev V. M., Babak V. I., Ivanchenko, I. A., Bachynska, N. Y. Developing leadership qualities in students of the Military Academy during the study of specialism-related disciplines using a foreign language. Revista Tempos e Espaços Em Educação. 2020. V. 13. P. 1–18. https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14968.
Juhary J. A hybrid model at the National Defence University of Malaysia: cadets’ perceptions of their learning experience. International Journal of Knowledge and Learning. 2010. V. 6. P. 229. https://doi.org/10.1504/IJKL.2010.034755.
Alqahtani A. F. The Relationship between the Saudi Cadets’ Learning Motivation and Their Vocabulary Knowledge. English Language Teaching. 2020. V. 13. No 4. https://doi.org/10.5539/elt.v13n4p1.
Alqahtani A. F. The Relationship between Saudi Cadets’ Willingness to Communicate and Their English Language Proficiency. Frontiers in Education Technology. 2023. V. 6. No 3. P. 44. https://doi.org/10.22158/fet.v6n3p44.
Romanovs U. Professional military education. Appreciating challenges of the learning environment. Security and Defence Quarterly. 2014. V. 5. No 4. P. 58–66. https://doi.org/10.5604/23008741.1191939.
Madej P. The use of ICT tools for teaching foreign languages in the military sector. Security and Defence Quarterly. 2017. V. 15. No 2. https://doi.org/10.35467/sdq/103191.
Sovhar O. M. Using ICT to form foreign language communicative competence of future armed forces officers. Information Technologies and Learning Tools. 2021. V. 85. No 5. https://doi.org/10.33407/itlt.v85i5.4442.
Barreiros dos Santos L. A., Loureiro N. A. R. S., do Vale Lima J. M. M., de Sousa Silveira J. A., & da Silva Grilo R. J. Military higher education teaching and learning methodologies: An approach to the introduction of technologies in the classroom. Security and Defence Quarterly. 2019. V. 24. P. 123–154. https://doi.org/10.35467/sdq/108668.
Gu X., Zhu Y., Guo X. Meeting the ‘Digital Natives’: Understanding the Acceptance of Technology in Classrooms. Educational Technology & Society. 2013. V. 16. No 1. P. 392–402. URL: https://www.researchgate.net/publication/279552001.
Derkach T. M., Kharitonenko A. I. Preferred learning styles of undergraduate and graduate pharmacy students. Research Journal of Pharmacy and Technology. 2018. V. 11. No 10. P. 4277-4284. https://doi.org/10.5958/0974-360X.2018.00784.9.
Derkach T. M. Preferred learning styles of students majoring in chemistry, pharmacy, technology and design. Advanced Education. 2018. No 9. P. 55-61. https://doi.org/10.20535/2410-8286.131078.
Derkach T. M. The origin of misconceptions in inorganic chemistry and their correction by computer modelling. Journal of Physics: Conference Series. 2021. V. 1840. P. 012012. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1840/1/012012.
Derkach T. M. Electronic resources in teaching basic chemical disciplines at universities. Science and Education. 2016. No 12. P. 99-109. https://doi.org/10.24195/2414-4665-2016-12-19.
Kanske C. A. Learning Styles of Pilots Currently Qualified in United States Air Force Aircraft. Journal of Air Transportation World Wide 2001. V. 6. P. 33–46. URL: https://ntrs.nasa.gov/citations/20010103208.
Reesman K., Birdsong J. Do Different Learning Style Inventories Report Similar Findings Among Pilots? Collegiate Aviation Review. 2023. V. 41. https://doi.org/10.22488/okstate.23.100235.
Loureiro N. A. R. S., dos Santos L. A. B. Use of Information and Communication Technologies in the Classroom: An Exploratory Study in Professional Military Education. Smart Innovation, Systems and Technologies / ed. by
Á. R. A. R. Pereira, 2020. P. 451–473. https://doi.org/10.1007/978-981-13-9155-2_36.
Duzhyi R. V., Derkach T. M. Learning styles of the Armed Forces of Ukraine personnel undergoing English language courses. Educational Technology Quarterly. 2024. https://doi.org/10.55056/etq.659.
Accord de Normalisation STANAG 6001. Nuveaux de Competence Linguistique. 5th edition of 11 December 2014. Organisation Du Traité De L’atlantique Nord. Publié par le Bureau Otan De Normalisation (NSO). 2014. 38 p. URL: https://nuou.org.ua/assets/documents/dodb_stanag_6001.pdf.
Felder R. M., Soloman B. A. Index of learning styles questionnaire. North Carolina State University. URL: https://www.webtools.ncsu.edu/learningstyles/.
Felder R. M., Silverman L. K. Learning and teaching styles in engineering education. Engineering Education. 1988. V. 78. No 7. Р. 674-681. URL: https://www.researchgate.net/publication/257431200.
Felder R. M., Spurlin J. Applications, reliability and validity of the index of learning styles. International Journal of Continuing Engineering Education and Life-Long Learning. 2005. V. 21. N 11. P. 103-112. URL: https://www.researchgate.net/publication/279894244.
Nasledov A. SPSS 20 Statistics & AMOS. St-Petersburg: Piter, 2013. 339 p.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2024 Роман Дужий, Тетяна Деркач
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
