ОСОБЛИВОСТІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ ПЕРСОНАЛУ ЄВРОПЕЙСЬКИХ ПРИКОРДОННИХ ВІДОМСТВ З ВИКОРИСТАННЯМ МЕТОДІВ ФАСИЛІТАЦІЇ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol11i3-001Ключові слова:
майбутні офіцери-прикордонники, іноземна мова, професійна підготовка, дистанційне навчання, фасилітація, фасилітаторАнотація
У статті досліджено особливості дистанційного навчання англійської мови для персоналу європейських прикордонних відомств, для сприяння інтеграції передових ідей у систему дистанційного навчання майбутніх офіцерів-прикордонників у закладі вищої освіти Державної прикордонної служби України, зокрема, надання їм можливості підвищувати рівень іншомовної компетентності у процесі професійної підготовки за дистанційної формою навчання. Відомо, що Державна прикордонна служба України активно співпрацює з європейською агенцією Фронтекс, що дозволяє українським прикордонникам брати участь у міжнародних освітніх проектах, курсах дистанційного навчання загальноєвропейського значення, використовувати електронні навчальні комплекси та підручники, тренажери на основі віртуальної реальності. Розкрито поняття «фасилітація» в освітньому онлайн середовищі, що загалом інтерпретується як сукупність навичок, що використовуються для ефективного управління діяльністю курсантів в мережі Інтернет, що дозволяє виконувати заплановані завдання у мінімальні терміни з максимальним залученням учасників. Висвітлено інноваційні форми та методи навчання, які впроваджуються в навчальний процес, такі як: «Світове кафе», «Поляризація думок», «Модераційні картки», «Континіум», «Акваріум». Узагальнено результати застосування фасилітаційних методів і прийомів під час проведення «Інтенсивного онлайн-курсу англійської мови для прикордонників», що засвідчило ефективність проведеного навчального курсу та вказує на доцільність використання фасилітаційних методів і прийомів у рамках онлайн-курсів навчання майбутніх офіцерів-прикордонників у вітчизняних закладах вищої військової освіти. Відповідно, об’єктивним є сприяння розвитку фасилітаційних навичок тренерів прикордонних закладів освіти на основі передового європейського досвіду.
Посилання
Australian flexible learning framework for the national vocational education and training system 2000-2004: implementation plan, 2003.
Балендр А., Корольов В., Адамчук О., Якимчук А., Сінкевич С., Блощинський І. Розвиток дистанційного навчання прикордонників у країнах Європейського Союзу. Інформаційні технології та засоби навчання, 2019. Том 71. №3. С. 305-319.
Балендр А.Теоретичні і методичні основи професійної підготовки фахівців з охорони кордону в країнах Європейського Союзу : автореф. дис ... д-ра пед. наук: 13.00.04, Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. Хмельницький, 2020, 40 с.
Балендр А. Уніфікована програма базового рівня для підготовки фахівців з охорони кордону країн Європейського Союзу. Педагогічний дискурс, 2018. №25. С. 17-21.
Collaborative online learning: issues in online facilitation. URL: https://www.researchgate.net/publication/265882001_Collaborative_Online_Learning_Issues_in_Online_Facilitation.
Common Core Curriculum for Border and Coast Guard Basic training in the European Union. Produced by FRONTEX Agency in cooperation with EU Member States and Fundamental rights organisations. Warsaw, Rondo ONZ 1, 2017. 378 р.
Hilko S. Facilitative approach to the training of future psychologists. Psychological and pedagogical support of modernization of postgraduate pedagogical education in the conditions of changes: All-Ukrainian. scientific-practical internet conference. University of Education Management, Kyiv, 2014.
Martynova A. Фасилітація як організаційна технологія розвитку та змін. Організаційна психологія, 2011. T. 1. №.2. С. 53–91.
Noakes N. Developing online facilitators. Developing Learning Environments: Creativity, Motivation and Collaboration in Higher Education, 2004. №1. Pp. 291. URL: https://www.researchgate.net/publication/293218051_Developing_online_facilitators.
Rogers C. Carl Rogers describes his way of facilitating encounter groups. The American Journal of Nursing, 1971. No 71(2). Pp. 275-279. URL: https://www.jstor.org/stable/3421801?seq=1.
Сорока О., Калаур С., Балендр А. Моніторинг формування корпоративної культури спеціалістів соціальних установ. Постмодерністські відкриття, 2019. No11. https://doi.org/10.18662/PO/11.1SUP1/131.
Swann J. A dialogic approach to online facilitation. Australasian Journal of Educational Technology, 2010, No 26(1). URL: https://doi.org/10.14742/ajet.1102.
Tools Of Dialogue In Making Effective Decisions At The Community Level. Osce Training materials, 2019. URL: https://www.osce.org/files/f/documents/2/9/452800.pdf.
Van Der Storm E. Miro Vs Mural. Which online collaborative platform to choose. March 2020. URL: https://stormpunt.nl/en/2020/03/17/miro-vs-mural/.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Олександра Ісламова
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
