РЕФЛЕКСИВНА ПОЗИЦІЯ ПЕДАГОГА: МЕТОДИ І ПРИЙОМИ РЕФЛЕКСІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol10i7-006Ключові слова:
педагогічна рефлексія, рефлексивна культура, освітнє середовище, рефлексивна позиція особистості, рефлексивний щоденникАнотація
Актуальність проблеми формування рефлексивної позиції майбутнього педагога зумовлена тим, що домінуючими у суспільстві стають загальнолюдські орієнтири. Сьогоднішня освіта орієнтована на гармонійний розвиток особистості та загальнолюдські ідеали, дедалі більшої актуальності набуває гуманістичний підхід до виховання, все перераховане вище і обумовлює об'єктивну необхідність змін у професійній підготовці майбутнього педагога. В даних умовах потрібен пошук іншого змісту діяльності педагога, впровадження нових методів і технологій його роботи. Проблема розвитку у педагогів рефлексивних навичок як професійної компетенції особливо актуальна і вимагає вирішення нових методологічних завдань для освіти, а також висуває нові вимоги до рівня компетентності фахівців. Матеріал статті висвітлює різні аспекти рефлексії педагогом своєї професійної діяльності: рефлексію, рефлексивність, рефлексивну позицію, професійну рефлексію, рефлексивну культуру. Особливу увагу автор приділяє методам та прийомам розвитку рефлексивної культури педагогів з використанням можливостей освітнього середовища. Автор виходить із того, що запропонований формат найбільше відповідає особливостям рефлексивного процесу та завданням професійного становлення педагогів. Для досягнення зазначеної мети використані наступні теоретичні методи та методики: аналіз (з метою вивчення окремих частин); синтез (об'єднання частин в ціле); порівняння (визначення відмінностей та подібностей); абстрагування (виділення в об'єкті основних значимих ознак і відхилення несуттєвих); формалізація (викладення знань у вигляді понять, суджень, розробок). Також використані інтерпретаційні методи дослідження, які орієнтовані на пояснення отриманих результатів з точки зору первинних припущень, інтеграцію отриманих емпіричних закономірностей у єдину наукову картину світу. Перспективи подальших досліджень полягають у діагностиці стану сформованості рефлексивної позиції майбутнього педагога та розробленні програми тренінгу з формування цієї якості у вчителя під час викладання дисципліни.
Посилання
Аверина, М. Н. Структура общепрофессиональных умений педагога: рефлексивный компонент. Ярославский педагогический вестник. 2013. Т. 2 (Психолого- педагогические науки), № 2. С. 113–119.
Бондаренко, Т. Педагогические условия формирования рефлексивной культуры у студентов: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук.: спец. 13.00.08 “Теория и методика профессионального образования”. Челябинск, 1999.
Гуткина, Н. И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий. В кн.: Психология личности: теория и эксперимент. М., 1982, C. 100 – 108.
Ерина, Е. Л. Педагогические условия формирования рефлексивной позиции старшеклассников в учреждении дополнительного образования детей: дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2002. 199 с.
Маркина, Н. В. Взаимосвязь профессиональной востребованности педагогов и особенностей их жизненных сценариев в контексте профессиогенеза. Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2017. № 3. С. 147–155.
Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. Москва: Наука, 1998. 192 c.
Орлова, И. В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии: методическое пособие. Санкт-Петербург: Речь, 2006. 128 c.
Семенов, И. Н. Развитие профессиональной рефлексии специалистов по маркетингу. Психология: историко-критические обзоры, 1988. C. 28-29.
Слободянюк, Т. Б. Формування педагогічної рефлексії: здійснення системної регуляції у майбутніх педагогів з мистецтвознавства. Наукові записки Малої академії наук України, 2022. №1(23), C. 110–119. https://doi.org/10.51707/2618-0529-2022-23-13
Третяк, О. Педагогічна рефлексія у контексті професійної компетентності майбутнього вчителя початкової школи, фахівця з інклюзивної освіти. Інноватика у вихованні. 2020. Вип. 11(1). С. 144-152. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/inuv_2020_11(1)__19
Чаплак, Я. В., Чуйко, Г. В. Рефлексія як метакогнітивний феномен психології. Psychological journal. 2021. Volume 7, Issue 9 (53). C. 35-47.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2022 Тетяна Кравчина
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
