СТАН РОЗВИТКУ ДЕЯКИХ ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ ТА ФІЗИЧНОЇ АКТИВНОСТІ УЧНІВ 10-11 РОКІВ ІЗ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol13i10-003Ключові слова:
діти з інтелектуальними порушеннями, початкова школа, фізична активність, навчання, мовленняАнотація
Сьогодні недостатньо враховуються сучасні ідеї, положення і концепції модернізації змісту мовленнєвої діяльності учнів початкової школи з інтелектуальними порушеннями. Мета статті – встановити загальні тенденції й особливості розвитку деяких психічних функцій, компонентів фізичної активності дівчаток і хлопчиків 10-11 років із інтелектуальними порушеннями. Методи дослідження. Для досягнення мети використали такі методи дослідження: аналіз, синтез, систематизацію, узагальнення; письмове опитування (IPAQ-SF), психодіагностичне тестування (методика Векслера, DAUF), педагогічне тестування; методи математичної статистики. У дослідженні взяли участь 18 дівчаток та 16 хлопчиків віку 10,8±0,62 років, які були учнями спеціальних закладів загальної середньої освіти. Інформовану згоду на їх участь надали батьки. Результати дослідження. З’ясовано, що для розвитку мовленнєвої діяльності дітей із інтелектуальними порушеннями доцільно враховувати концепцію «embodied learning». Тому особливо актуальною є інформація про особливості розвитку психічних функцій, функціональних і рухових характеристик таких дітей. Встановлено, що загальна IQ дівчаток була на рівні 52,4±5,34 %, хлопчиків – 51,5±4,97 %, тобто свідчила про легкий ступінь порушень в їх інтелектуальному розвитку. Стійкість уваги дівчаток становила 1,12±0,21 с, хлопчиків – 1,14±0,19, тобто між собою не відрізнялися (W=0,34; p ˃0,05) і свідчили про відмінні від необхідних параметри. У вибірках не виявили жодної дитини, яка не використовує фізичну активність у вільний час. Більшість дівчаток і хлопчиків реалізують її тричі в тиждень, тривалість окремого заняття – менше 30 хв (відповідно у 55,5 % і 50 %), в іншої більшості дітей – понад 60 хв (27,8 % та 37,5 %). Обсяг фізичної активності протягом тижня, крім означених занять, у найбільшої кількості дівчаток (38,8 %) і хлопчиків (31,2 %) становить 61-120 хв. У розвитку рухових якостей дівчатка поступаються хлопчикам, вияв якостей у цих вибірках відрізняється від необхідного і суттєво менший, аніж у однолітків без особливих освітніх потреб. Висновки. Отримані дані необхідно враховувати при формуванні параметрів фізичної активності, що спрямована на забезпечення мовленнєвої діяльності дітей із інтелектуальними порушеннями під час навчання у початковій школі.
Посилання
Боряк О. В. Діагностика, формування й корекція мовленнєвої діяльності дітей із порушеннями інтелектуального розвитку молодшого шкільного віку теорія і практика : монографія. Суми : Вид-во СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018. 458 с.
Валецька А. І. Розвиток мовлення молодших школярів в умовах інклюзивного класу першого циклу навчання : кваліфікаційна робота. Кривий Ріг, 2022. 119 с. URL: http://elibrary.kdpu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/6928
Домбровська Ж. Рух і мовлення: як фізична активність впливає на розвиток мови у дітей із ООП. URL: https://www.youtube.com/watch?v=sKx8vShH92Y
Єдинак Г. А., Мисів В. М., Юрчишин Ю. В. Фізична культура у загальноосвітньому навчальному закладі : навч. посібник. Кам’янець-Подільський : Рута, 2014. 251 с.
Комплексна оцінка розвитку дитини з мовленнєвими порушеннями : навч.-метод. посібник / уклад. Л. А. Черніченко. Умань : Візаві, 2022. 142 с.
Корекційно-розвивальні технології навчання дітей з комплексними порушеннями розвитку : навч.-метод. посібник / За наук. ред. О. В. Чеботарьової, О. І. Мякушко. Київ : ІСПП імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. 558 с.
Круцевич Т. Ю., Воробйов М. І., Безверхня Г. В. Контроль у фізичному вихованні дітей, підлітків і молоді : навч. посібник. Київ : Олімп. л-ра, 2011. 224 с.
Мацієвич Т. «Embodied learning» як принцип навчання та стан його реалізації у шкільному фізичному вихованні. Збірник наук. пр. молодих вчених Кам’янець-Подільського нац. ун-ту імені Івана Огієнка. Кам’янець-Подільський : Вид-во КПНУ імені Івана Огієнка, 2024. С. 59–61.
Прядко Л. О. Шляхи забезпечення індивідуалізації навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчального закладу. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2016. С. 246–274.
Психологія дітей з інтелектуальними порушеннями. Методичні вказівки до самостійної роботи. Спеціальність 016 «Спеціальна освіта» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти / Укладач О. І. Утьосова. Ужгород : ДВНЗ «Ужгородський національний університет», 2024. 78 с.
Слюсарчук В. В. Програмування занять з покращення фізичного стану дітей 8–10 років у процесі фізичного виховання : автореф. дис… канд. наук з фіз. вих. та спорту : 24.00.02. Івано-Франківськ, 2012. 20 с.
Стандартизація навчання школярів з порушеннями когнітивного розвитку : навч.-метод. посібник / за ред. В. В. Засенко, Л. І. Прохоренко. Київ : Наша друкарня, 2019. 332 с.
Учні мислять… усім тілом: дослідження, що змінює уявлення про ефективне навчання. URL: https://osvitoria.media/experience/uchni-myslyat-usim-tilom-doslidzhennya-shho-zminyuye-uyavlennya-pro-efektyvne-navchannya/
Як працювати з дітьми з інтелектуальними порушеннями. Методи та поради. URL: https://nus.org.ua/2020/12/23/yak-pratsyuvaty-z-ditmy-z-intelektualnymy-porushennya-metody-ta-porady-2/
Chang H., Lin T., Chiu Y., Chou C., Chen J., Pan C. Associations of physical fitness with sustained overt attention and academic performance in children with learning disabilities. PeerJ. 2025. Vol. 13. P. e19549. https://doi.org/10.7717/peerj.19549
Chung-Ju, Huang Hsin-Yu, Tu Ming-Chun, Hsueh Yi-Hsiang, Chiu Mei-Yao, Huang Chien-Chih Chou. Effects of Acute Aerobic Exercise on Executive Function in Children With and Without Learning Disability: A Randomized Controlled Trial. Adapted Physical Activity Quarterly, 2020. Vol. 37. P. 404–422. https://doi.org/10.1123/apaq.2019-0108
Craig C. L., Marshall A. L., Sjöström M., Bauman A. E., Booth M. L., Ainsworthm B. E., Pratt M., Ekelund U., Yngve A., Sallis J. F. International physical activity questionnaire: 12-country reliability and validity. Medicine & Science in Sports & Exercise. 2003. Vol. 35. P. 1381–1395.
Khatin-Zadeh O., Farsani D., Eskandari Z., Marmolejo-Ramos F. The roles of motion, gesture, and embodied action in the processing of mathematical concepts. Front Psychol. 2022 Oct. Vol. 14, no 13. P. 969341. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.969341
Kuznetsova L., Trachuk S., Semenenko V., Kholodova O., Podosinova L., Brychuk M., Varenyk O., & Kedrych, H. Effect of Movement Games on Physical Fitness of Children with Intellectual Disabilities. Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ. 2022. Vol. 22, no 2. P. 158–165. https://doi.org/10.17309/tmfv.2022.2.02
Rostami R., Salamati P., Yarandi K. K., Khoshnevisan A., Saadat S., Kamali Z. S., Ghiasi S., Zaryabi A., Ghazi Mir Saeid SSH, Arjipour M. Effects of neurofeedback on the short-term memory and continuous attention of patients with moderate traumatic brain injury: a preliminary randomized controlled clinical trial. Chinese J of Traumatology, 2017. Vol. 20, no 5. P. 278–282.
Schuhfried G. Vienna test system: Psychological diagnostic. Mödling: Schuhfried GmbH, 2010. 250 p.
What is embodied learning ? URL: https://waag.org/en/article/what-embodied-learning/
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2025 Андрій Бушляков, Олена Чопік, Геннадій Єдинак
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
