ЦИФРОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ У СИСТЕМІ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ДЛЯ НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ ЖИТТЯ

Анотація

У статті здійснено огляд нормативно-правової бази, котра регулює функціонування освітніх систем у країнах ЄС та Україні, задля уточнення змісту й сутності цифрової компетентності як однієї з ключових компетентностей для навчання впродовж життя. Проаналізовано висновки Європейської Ради в Лісабоні від 23 та 24 березня 2000 року (Лісабонська стратегія), «Рекомендації щодо ключових компетентностей для навчання впродовж життя» (2006), «Ключові компетентності для навчання впродовж життя – Європейську довідкову рамку» (2006), «Аналітичні записки про майбутню роботу – навички для цифрового світу» (2016), «Нові навички для Європи: Працюємо разом для зміцнення людського капіталу, працевлаштування та конкурентоспроможності» (2016), оновлені «Рекомендації щодо ключових компетентностей для навчання впродовж життя» (2018) й «Ключові компетентності для навчання впродовж життя – Європейську довідкову рамку» (2018), «Європейську рамку цифрової компетентності для освітян» (2017), «Рамку цифрової компетентності освітян» (2022), Закон України «Про освіту» (2017), «Рамку цифрової компетентності для громадян України» (2021) та «Рамку цифрової компетентності для педагогічних і науково-педагогічних працівників (2021). Здійснено порівняльний аналіз підходів до розуміння змісту і сутності цифрової компетентності як ключової компетентності для навчання впродовж життя в нормативно-правових документах країн ЄС та України. Уточнено зміст і сутність поняття «цифрова компетентність як ключова компетентність для навчання впродовж життя». Доведено, що цифрова компетентність відіграє провідну роль у системі ключових компетентностей для навчання впродовж життя, а рівень її сформованості та розвитку гарантує особистості як професіоналу суспільства майбутнього успішність у професійному розвитку та кар’єрному зростанні.