СПЕЦИФІЧНІ ПРИНЦИПИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ ДО ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ВІРТУАЛЬНОЇ НАОЧНОСТІ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ
DOI:
https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol10i8-002Ключові слова:
принципи навчання, професійна підготовка, майбутні учителі математики та інформатики, специфічні принципи підготовки, віртуальна наочність, використання засобів віртуальної наочності, професійній діяльностіАнотація
Схарактеризовано принципи, за якими має здійснюватися професійна підготовка майбутніх учителів математики та інформатики до використання засобів віртуальної наочності у професійній діяльності. Принцип диференційованої фундаментальності означає, що фундаментальна математична та інформатична підготовка повинна бути (диференційовано) не тільки метою, а й засобом підготовки вчителя математики та інформатики. Принцип міжпредметної інтеграції полягає в розумінні зв’язків і залежностей між галузями знань, їх взаємній проникності, пізнанням дійсності, теорією та практикою. Принцип провідної ідеї виражається у зв'язку конкретного матеріалу курсів педагогічних спеціальностей з відповідними шкільними предметами. Принцип “навчаючи, навчай навчати” передбачає, що вивчення фахових дисциплін повинно забезпечити не лише високий рівень математичної та інформатичної підготовки вчителя математики та інформатики, але й одночасно сприяти формуванню його методичних умінь, щоб навчати на необхідному рівні строгості й абстрактності. Принцип інноваційності передбачає спрямованість навчального процесу на особистісний розвиток майбутніх фахівців у сфері використання засобів віртуальної наочності. Принцип активного використання засобів віртуальної наочності передбачає моделювання кожної навчальної діяльності з орієнтацією на залучення інструментарію віртуальної наочності. Принцип інтеграції педагогічних та цифрових технологій передбачає створення електронного освітнього середовища ЗВО. Використання принципу популяризації неформальної освіти може забезпечити розвиток знань в галузі візуалізації, інфографіки, моделювання, спеціалізованого програмного забезпечення за рахунок проходження майбутніми вчителями безкоштовних онлайн-курсів. Також цей принцип сприятиме організації самонавчання і саморозвитку після професійної підготовки. Принцип залучення соціальних мереж і сервісів актуалізувався як інструмент технології Веб 3.0, а, отже, і освіти 3.0 для забезпечення мережевих технологій у професійній діяльності.
Посилання
Cost of delivery of higher education. Final report, December 2016. Australian Government Department of Education and Training. URL: https://docs.education.gov.au/system/files/doc/other/deloitte_access_economics_- _cost_of_delivery_of_higher_education_-_final_report.pdf
Datin Paduka Ir. Dr. Siti Hamisah Tapsir. Malaysia Higher Education 4.0. URL: http://www.utar.edu.my/sieqa2017/file/Website/Seminar/Keynote1.pdf
Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_rus
Education 4.0 – transforming the future of education (through advanced technology). URL: https://youtu.be/ypP9SWX8bCY
What is Education 4.0? URL: https://www.intelitek.com/what-is-education-4- 0/
Галета Я. Інформаційно-освітнє середовище як засіб навчання. URL: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/Nz_p/2012_106/Statti/15.pdf
Гончаренко С. Український педагогічний словник. К.: Либідь, 1997. 374 с
Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках математики. К. : Техніка, 1997. 304 с.
Житєньова Н.В. Принципи візуалізації як основа дидактичного дизайну. Scientific Journal «ScienceRise: Pedagogical Education», 2017. Випуск 3(11). С. 11-14. DOI: 10.15587/2519-4984.2017.97072.
Заболотня Ю. В. Дидактичне проектування інформаційно-освітнього середовища вищого навчального закладу: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.09. Криворізький державний педагогічний університет. Кривий Ріг, 2012. 219 с.
Капустина Т. В. Теория и практика создания и использования в педагогическом вузе новых информационных технологий на основе компьютерной системы Mathematica (Физико-математический факультет) : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08, 13.00.02 : Москва, 2001 254 c.
Карташова Л. А. Інформаційно-освітнє середовище системи професійно-технічної освіти: проблеми та перспективи. Науковий вісник Інституту професійно-технічної освіти НАПН України. Професійна педагогіка : зб. наук. пр. Київ : Поліграфсервіс, 2015. Вип. 9. С. 72-78.
Коменський Я.А. Великая дидактика. Избранные главы. М.: Педагогика, 1989. 416 с
Литвинова С. Г. Віртуальний клас як комп'ютерно орієнтоване навчальне середовище вчителя загальноосвітнього навчального закладу. Інформаційні технології і засоби навчання. 2011. №2 (22). URL: https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/331/387
Манько Н. Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности. Известия Алтайского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. № 2. 2009. С. 22-28
Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах : дис... д-ра пед. наук: 13.00.02. Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. К., 2003. 605 с
Мулеса П. Аналіз вимог до результатів підготовки вчителів математики та інформатики щодо готовності використовувати ними засоби віртуальної наочності. Фізико-математична освіта, 2022. Том 37. No 5. С. 50-55. DOI: 10.31110/2413-1571-2022-037-5-007
Овчаров С. М. Індивідуально-диференційована система професійного навчання майбутніх учителів інформатики: монографія. Полтава: АСМІ, 2010. 120 с. 9
Панченко Л. Л. Формування вмінь математичного моделювання в процесі навчання майбутніх учителів математики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. К., 2006. 260 с.
Пономарьова Н. Принципи підготовки майбутніх учителів інформатики до професійної орієнтаціїї школярів на ІТ-спеціальності. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти. Вип. 5. Ч. 2. Слов’янськ, 2017.
Про освіту | від 05.09.2017 № 2145-VIII (rada.gov.ua) URL:https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19?find=1&text=неформальн#w1_1
Семеніхіна О.В. Професійна готовність майбутнього вчителя математики до використання програм динамічної математики: теоретико-методичні аспекти : монографія. Суми : ВВП «Мрія», 2016. 268 с
Спірін О. М. Теоретичні та методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів інформатики за кредитно-модульною системою: Монографія / За наук. ред. акад. М. І. Жалдака. Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2007. 300 с
Радул В. В. Становлення соціальної зрілості молодого вчителя (теорія та практика) : дис... д-ра пед. наук: 13.00.01. Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. К., 1998. 429 c
Тарасова Н. С. Класифікація форм комунікації в епоху панування візуальних образів. Вісник Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, 2014. № 1122. С. 33-38.
Тітов С. В. ,Тітова О. В. Інформаційно-освітнє середовище навчального закладу: розвиток засобів і способів комунікаційної й інформаційної взаємодії. Вісник ХДАК. 2014. Вип. 43. С. 144-150.
Шовкун В. В. Формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики у квазіпрофесійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». Херсон, 2016. 22 с.
Яшанов М. С. Проблеми впровадження електронних освітніх ресурсів у процес інформатичної підготовки майбутніх учителів технологій. Міжнародний науковий форум: соціологія, психологія, педагогіка, менеджмент, 2014. Випуск 16. C. 175-182.
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2023 Павло Мулеса
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
- Автори передають журналу право першої публікації свого рукопису на умовах ліцензії Creative Commons ("Із зазначенням авторства - Некомерційне використання") 4.0 Міжнародна (CC BY-NC 4.0), котра дозволяє іншим особам вільно використовувати (читати, копіювати і роздруковувати) представлені матеріали, здійснювати пошук та посилатись на опубліковані статті, поширювати їх повний текст з будь-якою законною некомерційною метою (у тому числі, з навчальною або науковою) та обов'язковим посиланням на авторів робіт і первинну публікацію у цьому журналі.
- Опубліковані оригінальні статті в подальшому не можуть використовуватись користувачами (окрім авторів) з комерційною метою або поширюватись сторонніми організаціями-посередниками на платній основі.
